幼儿园中班说课稿范文汇总九篇【实用】幼儿园中班说课稿范文汇总九篇幼儿园中班说课稿 篇1 一、说教材1、教材分析p ：天冷了，幼儿也会自己考虑或者问老师：“冬天来了，小鸟去哪里了呢？”，而大树和小鸟这首诗歌就很好地答复了幼儿的这个问题，整首诗歌描绘了大树和小鸟间共同生活、快乐游戏的画面，既表现了他们各自的特点，又表达了动物和植物间亲密友好的情感。诗歌构造明晰，句式对偶，读起来朗朗上口。富有一定的兴趣性和童趣性。2、学情分析p ：整首诗歌短小精悍，符合中班幼儿的语言开展才能和年龄特点，中班幼儿正处在语言、思维、情感等方面开展的关键时期，具备较完好、连接地讲述一件事情的才能，因此，通过让幼儿学习诗歌的句式，感受动植物友好相处的情感，从而萌发亲近大自然的情感。二、说教学目的目的是活动的出发点和归宿，纲要中指出：“要为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴或其别人交往，体验语言交流的乐趣”，并结合中班幼儿年龄特点和开展程度，我分别从认知、才能、情感三方面制定了教学目的：1、认知目的：欣赏诗歌，认识大树和小鸟间的关系学习有感情地朗读诗歌2、才能目的：能用语言、动作等方式大胆地表现诗歌3、情感目的：体验诗歌活动带来的乐趣，萌发热爱大自然的情感体验大树和小鸟间互相依存、互相友爱的情感本次活动的重点：纲要中指出，要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。因此我将活动的重点定位在让幼儿“欣赏诗歌，认识大树和小鸟间的关系”上。学习有感情地朗读诗歌本次活动的难点：语言教学应开展幼儿的综合才能。幼儿语言的开展与其情感经历、知识技能等方面的开展亲密相关。因此将活动的难点定位于让幼儿“在理解诗歌的根底上，大胆地进展创编”。活动准备：1、物质准备：教学图谱一份、课件一份、自制教具一份、音乐一份、教学挂图一幅2、经历准备：幼儿之前已玩过大树和小鸟的音乐游戏活动准备为活动的顺利开展提供了物质根底和经历根底，是活动顺利开展的重要组成部分。三、说教法学法洛克说过：“任何东西都不能像良好的方法那样，给学生指明道路，帮助她前进。”良好的教学方法对完成教学任务和实现教学目的具有重大意义。因此本次活动我用到的教学法有：情境表演法、自主学习法、课件演示法、交流讨论法等，其中，自主学习法占主导，因为中班幼儿具备一定的自主学习才能，同时表达生态课堂的理念，让幼儿在自主地探究中学习知识、掌握知识。四、说活动过程活动过程是活动内容的详细表现和施行过程。我将活动过程共分为五大环节：一是音乐导入，激发兴趣；二是课件引入，自主探究；三是完好欣赏，动作表演；四是多元练习，稳固进步；五是情寓舞蹈，完毕活动。这些环节会在详细的活动过程中得到逐一展现。一、音乐导入，激发兴趣(音乐导入，幼儿与老师一起玩“大树和小鸟”的游戏。老师扮演大树，幼儿扮演小鸟，小鸟围着大树做一些亲密动作，如：捉虫、抱抱等等)师：小朋友，刚刚我们做了个大树和小鸟的游戏，你们开心吗？大树和小鸟真是亲密的好朋友，今天呀，大树和小鸟又在做游戏了，你们想不想知道他们在做什么游戏啊？我们一起去看看吧。游戏是幼儿的根本活动，游戏也能很好地调动幼儿学习的积极性，一开场就让幼儿产生学习的欲望，对于活动的开展起到推波助澜的作用。二、课件引入，自主探究1、播放无声课件提问：画面中，你看到了大树和小鸟在做什么？如幼儿说大树在笑，小鸟好似在唱歌，老师就说：“好的，那我们一起来学大树笑笑。大树在笑，小鸟就为她伴奏，我们也来学习一下小鸟吧。师：小朋友观察很仔细，我们这次一起边看边听听他们到底在干什么？同时注意听诗歌里是怎么说的？2、播放有声课件师：如今，谁来说说你听到了什么？引导幼儿将诗歌内容自己呈现出来，而老师那么是起支持、引导作用，同时将内容以图谱的形式展如今黑板上。这一部分，先让幼儿感受画面，尝试将画面内容用自己的语言表达，而后，再通过视听结合的方法，引导幼儿将内容与画面结合，并通过自己的语言表达出来，表达了生态课堂的理念，发挥了幼儿的主体性。”图谱“这一形式，也比拟明晰明了。三、完好欣赏，动作表演1、完好欣赏诗歌出示挂图2、师幼共同朗读：老师读前半句，幼儿接后半句3、女孩读前半句，男孩读后半句通过出示挂图，让幼儿可以更好地感受诗歌的内容和意境。第一遍老师完好朗读，让幼儿加深总体印象，第二遍那么是师幼共同朗读，增加了互动，同时也可以反映出幼儿对于诗歌内容的理解程度。四、多元练习，稳固进步师：这么美的诗歌，大树又想和小鸟一起来表演了，小鸟们，你们愿不愿意啊？老师询问幼儿1、师做大树，幼儿做小鸟边朗读边做动作2、请一名幼儿做大树，让大树自己选择一些小朋友做小鸟3、分组表演：分成四大组，每组选一名幼儿做大树，每组的剩余幼儿就做小鸟这一环节，老师先带着幼儿边朗读边做动作，让幼儿有了总体的感知之后，就将主动权归还给幼儿，让幼儿来体验大树的感觉。为了更好地照顾到个别差异和群体需要，所以第三项那么分组进展，让每个幼儿都能感受到大树和小鸟间的亲密友好。五、情寓舞蹈，完毕活动师：大树和小鸟真是友爱的好朋友，好了，小鸟带着树妈妈一起回到座位上吧。今天我们学习了一首好听的诗歌，名字叫什么呀？你们喜欢吗？大树和小鸟这么友好，我们小朋友要不要向他们学习啊？师：让我们一起为大树和小鸟跳一支舞吧。播放音乐快乐的节日，完毕活动最后一环节，先是对活动的总结和情感的迁移，而后，那么是让幼儿在动作和音乐声中表达自己的快乐。也是对诗歌快乐气氛的一种延续活动延伸：领域浸透：1、在美工区为幼儿准备图纸，让幼儿在课余时间将诗歌内容表现出来2、语言区可以将诗歌和图谱装订成册，供幼儿阅读和欣赏家园共育：家长带着幼儿继续复习诗歌大树和小鸟，同时欣赏其他的诗歌。有条件的幼儿可以在家长的带着下去观察小鸟和大树之间的游戏。中班语言大树和小鸟修改教案活动目的：1、学习有感情地朗读诗歌2、能用语言、动作等方式大胆地表现诗歌3、体验大树和小鸟间互相依存、互相友爱的情感活动过程：一、音乐导入，激发兴趣播放音乐童心是小鸟：“小朋友，你们听，音乐当中把谁请来啦？小鸟，小鸟是怎么飞的呢？我们也来学一学小鸟的动作。呀，小鸟飞得累了，它会去哪里休息呢？大树，那我们也来做一棵大树吧！老师指导，假设看到幼儿做了一棵高高的树，就说”这棵树呀真高，站得真神气。那谁来做一棵挺拔的大树呢？真不错。“大树和小鸟呀是很好的朋友，他们经常在一起玩游戏，这不，他们又在做游戏了，你们想不想知道他们在做什么游戏呢？我们一起去看看吧。”(音乐可以陶冶幼儿的情操，同时将幼儿带入一种优美的意境中去，活动一开场，就开门见山，让幼儿理解本次活动的主角，同时在一系列简单的模拟中，稳固幼儿对小鸟和大树各自特征的印象。也为诗歌内容的学习做了一定的铺垫。)二、图片展示，自主探究1、展示表现“小鸟叫叫，大树笑笑”的图片1、师：你从图片上看到了什么？我看到了小鸟好似在唱歌观察得真仔细，你是_出来的呢？边上有音符，而且小鸟嘴巴张得很大。哦，小鸟真的像是在唱歌哩，你们听过小鸟唱歌吗？小鸟是怎么唱歌的？幼儿说：“喳喳喳喳”，老师说我们一起来学一学，边说的时候可以边配以节奏2、师：小鸟唱得歌真好听，唱得大树怎么样啊？大树在笑，你是_出来大树在笑的啊？嘴角上扬，眼镜眯成一条缝。我们也来学一学大树笑。对于表现力好的幼儿，老师要有针对性地进展点评，如：XXX小朋友笑得可开心了，都笑弯了腰。XXX小朋友呀，都笑得捂住了自己的小肚子。2、展示表现“大树摇摇，小鸟跳跳”的图片1、幼儿观看后老师提问：大树笑得可开心了，它是怎么来表达它的开心的心情呢？哦，大树笑得怎么样？都摇摆着它的身子了，那我们也来学一学大树的样子。2、师：小鸟看到大树在摇摆着它的身子，它怎么样啊？也跳了起来哦，小鸟也跳起了舞蹈。我们也来学学小鸟跳舞的样子。此过程老师有针对性的对一两个动作优美的幼儿进展点评“呦，你的怎么跳舞的呀？在绕着圆圈跳呢，真好看。”“你又是怎么跳舞的呀？她在向左边跳呢，真优美。”3、展示表现“大树小鸟，快乐陶陶”的图片师：大树和小鸟做的游戏好不好玩呀？你们觉得他们生活在一起，怎么样？很开心。恩，你是从哪里看出来他们很开心的呢？他们抱在一起，他们一起跳舞。师：他们生活在一起呀，真得很开心，老师用一个好听的词语来说，叫“快乐陶陶”。我们一起来说一说。这一环节，老师让幼儿在看看、听听、说说、做做的过程中自主地去学习诗歌的内容，表达了生态课堂的理念，同时也发挥了幼儿的主体性，而老师那么是作为活动的引导者，将幼儿的思维始终集中在诗歌的内容周围。同时整个活动过程充满了童趣性和情境性，内容与内容之间层层递进，严密相联，使呈如今幼儿脑中的不是断断续续的知识，而是一幅完好连接的画面。三、图谱呈现，完好欣赏1、老师有感情地朗读诗歌师：大树和小鸟的游戏真好玩，老师把它编成了一首好听的诗歌，我们一起来听一听吧。2、老师提问幼儿听到了什么，同时将幼儿听到的内容以图谱形式呈现。如：你听到了什么？我听到了小鸟跳跳，老师便说“哦，你听到了大树摇摇，小鸟跳跳。”老师贴图谱3、完好呈现图谱后，老师提问幼儿最喜欢哪一句师：那你最喜欢诗歌里的哪句话呢？幼儿说出后，老师便说“来，我们一起说一说”，这里老师可根据实际情况酌情地让幼儿听1-2遍，取决于该班幼儿的开展程度的上下在自主探究完诗歌内容的根底上，老师有必要完好朗读诗歌，使幼儿加深稳固内容，从而到达真正理解的境界。而图谱的形式，既明晰明了，又可以为幼儿自主地朗读诗歌起到一定的辅助作用。四、多元练习，稳固进步1、配乐朗读让我们在优美的音乐中把这首诗歌一起来朗读一遍好不好？播放背景音乐2、分角色朗读诗歌1、让幼儿选择自己先做大树或小鸟，老师那么做幼儿选剩的角色“你们想做小鸟还是大树呢？老师让你们先选。好的，那我们一起来朗读一遍吧”2交换角色朗读(师：这么美的诗歌，老师还想再朗读一遍，你们想不想。刚刚老师做大树，这次我们交换，老师朗读小鸟的诗句，你们来朗读大树的诗句，好不好？)在这里，老师通过多元的练习，既能反映出幼儿对诗歌的掌握程度，又能很好地进展师生间的互动。让幼儿自主选角的形式，也是表达了老师对幼儿主体性的充分尊重五、情感迁移，完毕活动1、简单创编师：今天我们学习了一首诗歌，名字叫什么呀？大树和小鸟，你们喜欢这首诗歌吗？大树和小鸟呀真会做游戏，你们猜猜他们还会做什么游戏呢？请你也用“大树XX，小鸟XX”的句式来说一说2、师：刚刚我们小朋友的想法真好，今天天气不错，那让我们一起去和大树小鸟做游戏吧带着幼儿走出教室简单创编根据时间来安排是否进展，假如活动时间到达上限，那么可以放在延伸活动中进展。注：红色部分的字是对每个环节所做的说明。幼儿园中班说课稿 篇2 一说教材一说教材内容在孩子们的眼中，美丽的图画总是充满着生命力，绘画出来的一切事物都可能是孩子们想的泉，为了让孩子们插上想象的翅膀，本次活动我让孩子在他们的思想空间中遨游。我根据我班幼儿年龄特点，本身幼儿对事物也充满了一定的探究和表现，就设计了本此活动，我把活动定位在美术领域中，给孩子提供宽松、和谐的气氛，还可以调动幼儿的积极性、主动性和动手操作才能与想象力的开展，使孩子“学中有玩、玩中有学”愉快地投入到整个活动中去。让孩子喜欢美术，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验。二幼儿情况分析p 。纲要中指出：幼儿是教育活动的积极参与者而非被动承受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及承受才能相吻合。中班的孩子对小动物很敏感，也很乐意于小动