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画角教学设计 教学目标: 1、通过动手操作,提高学生的作图力量,加强学生的空间观念。 2、引导学生利用所学相关学问进展准时检验的学习习惯。 教学重、难点: 把握按指定度数画角的方法。 课前预备: 学生预备了画纸、三角板、量角器、铅笔等学习用品。 教师预备量角器、三角板、图片。 教学设计: 一、兴趣引入。 教师:(出示由各种角构成的图片),学生观赏,说观看的感受。 生活中的这些漂亮图案是怎样画出来的?(用各种角。) 这些角又是怎样画出来的?你想用什么方法来画角? 引出课题:画角 二、尝试体验、探究新知。 师:接下来教师预备了几项活动,盼望同学们在实践活动中把握画角的技能。 活动1:画出60的角。 1、请学生猜一猜一副三角板可以画出哪些角度的角。 2、引导学生用三角板拼角,用这些角画一些特别度数的角,说说所拼的角的度数,再用量角器量角验证,小组合作完成。(在这个活动中师只是提出画角的要求,但是学生用什么方法没有限制。) 3、你用什么方法画出了60的角? 学生依据自己的做法答复和演示。 活动2:画出85的角。 1、师:假如要画的不是上面这些特别角,比方画一个85的角应当怎么办? (这个活动师仍旧不提出详细的描画方法要求。学生会在活动中发觉用三角板不简单画出这个角,应当使用量角器才能精确的画出这个角。这时引导同学提出:三角板在画角时是有局限性的,不是全部的角都能用三角板准确地画出来。) 2、学生自己动手画角,可以争论后再完成。 活动3:用一副三角板可以画出哪些角? 学生活动,小组合作完成。(两个角组合可以画出15、30、45、60、75、105、90、135、150、120等角。) 活动4:画70,115的角。 1、说说你想用什么工具帮忙你画出这些角?(用量角器画这两个角。) 2、学生动手画角。 3、活动后师准时问,怎样使用量角器画角? 活动5:归纳总结 1、先让学生说说画角的方法,再引导学生进展小结。 (1)先画一条射线使量角器的中心和射线的端点重合,零刻度线和射线重合。 (2)在量角器所画角刻度线的地方点一点。 (3)以射线的端点为端点,通过刚画的点,再画一条射线。 2、让学生同桌争论:画角时,当量角器有两圈刻度时,是看里圈还是看外圈? 小结:领先画的那条射线是与内圈的零刻度线重合,那么找点时就应当在内圈找所要画的角刻度线;假如先画的那条射线是与外圈的零刻度线重合,那么找点时就应当在外圈找所要画的角刻度线。 3、用量角器画55度和140度的角,说说画这两个角有什么不同。 4、初步推断所画的角是否正确。 学生举例。例如要画一个120度的角,结果画了一个锐角出来,利用角分类来推断就知道是画错了。 三、稳固练习。 1、用一副三角板画出75和45度的角。 2、用量角器画出15、80和165度的角。 (1)合作沟通; (2)集体校对。 3、用一张长方形的纸折出45、135的角,让学生演示其折角的过程。 板书: 画角 (1)先画一条射线使量角器的中心和射线的端点重合,零刻度线和射线重合。 (2)在量角器所画角刻度线的地方点一点。 (3)以射线的端点为端点,通过刚画的点,再画一条射线。 画角教学设计2 教学目标: 1、稳固如何推断直线的相互平行与相互垂直。 2、通过练习稳固用量角器量指定角的度数,画指定度数的角。 教学重难点:会用量角器量指定角的度数,画指定度数的角,会推断直线的相互平行与相互垂直。 课前预备:实物投影,量角器,三角板,圆形纸,长方形纸 课时安排:1课时 教学过程: 一、复习本单元的学问重点 1、直线、线段与射线的特点与读法 2、平行、垂直的定义及平行线、垂线的画法 3、角的度量及画法 二、练一练 1、第一题下列图是北京城区地图的一局部,请你找出两组相互平行、两组相互垂直的道路(让学生说说推断的方法) 2、其次题说一说,在你的学校四周,哪两条道路是相互平行的?哪两条道路是相互垂直的?可以让学生画个草图 3、第三题先估量,再量出下面各角的度数思索,角的边不够长,不能指到量角器上的精确度数,该怎么办?(把角的一边延长) 4、第四题 (1)将一张圆形纸对折三次,得到的角是多少度? A、学生试做,同桌沟通,再全班沟通。 B、引导学生发觉,每对折一次,所得到的角是原来的一半。 C、摊开折过后的纸,在这张纸上你能找到哪些度数的角。 小组合作,可画一画。 (2)用长方形纸分别折出45,135的角可先让学生独立操作,再全班沟通。 三、复习用量角器测量角的大小 练习二第3、4题:先让学生估一估角的大小,再用量角器测。 四、运用学问解决问题: 1、练习二第5题: 这是一道操作题,让学生在操作的过程中发觉规律,解决问题。这道题要放手让学生自己动手操作、争论、发觉规律、解决问题。 2、练习二第6题: 让学生通过独立地观看找出图中的直角、锐角、钝角,然后与同学沟通。 画角教学设计3 教学目标: 1、合生活情境使学生初步熟悉角,知道角的各局部名称。使学生初步学会画角,感知角有大有小,体验解决问题策略的多样性。 2、从实物或平面图形中识别角,了解数学和日常生活的联系。培育学生初步的观看力量、想象力量和空间观念。 3、在合作、探究学习中培育学生的协作精神、数学沟通力量,增加学生学习数学的信念。 重点难点: 1、知道角的各局部名称,学会用直尺画角。 2、引导学生画角,使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程度有关。 教学工具: 课件 教学过程: 一、创设情境,导入新课 师:出示教材第38页主题图,你能找出我们学过的平面图形吗? 指名学生汇报。 师:你能从图中找出角吗? 指名学生汇报,课件闪动角。 二、动手操作,探究新知 1、熟悉角及各局部名称 (1)出示三角尺,请大家摸一摸三角板,看看有什么发觉。(角有尖尖,角的两条边直直的) (2)谁来把你找到的角指给大家看一看?(有学生只摸到角的顶点处) 学生小组内争论并相互指指看。(学生会指着两条边) (3)观看比照,知道角的特征。 通过大家的想象和认真观看,我们得到了很多的角,下面教师请大家再认真地观看课件的演示,看看这些角都有哪些一样的地方? 我们把这一点叫做角的顶点,两条直直的线叫做角的边。 想想,每个角都有几个顶点和几条边?(一个顶点,两条边) 我们指角的时候肯定要把角的顶点和边精确的指出来。 完成练习: (1)下面的图形,哪些是角?哪些不是角? (2)下面的图形是角的打“”,不是角的打“” 2、比一比,感知角的大小 教师演示滑动角,请同学们看教师这里的这个角,角的大小有什么变化?(点击课件) 学生可以直观地看到,吸管张得越开,角就越大,吸管合得越拢,角就越小。然后通过课件演示比拟角的大小的过程,使学生理解角的”大小与两边张开的大小有关,与边的长短无关。 3、学习画角 (1)解决了那么多问题,那你能不能把角画出来呢?教师示范画一画,边画边说:先画一个顶点,从顶点起画一条直直的线,再从顶点起向不同的方向画一条直直的线。 (2)学生尝试画一画,教师巡察,指导。 指明学生说说怎么画的。 (3)师:为了让学生能标准正确地操作,请学生思索两个问题:画角时除了纸和笔还需要什么;强调直尺。画角时要画些什么,进一步稳固角的特点。 (4)用课件演示画角的过程,沟通画角的挨次:先画顶点再画边。运用动画的方式进一步强调画角时要用直尺。学生说画法,教师随之板演。学生练习画角,找出一些画得比拟好的作品展现,赐予充分的确定。 三、稳固练习,拓展应用 1、师:设计了数角的检测练习,进一步稳固对角的熟悉。接着让学生指一指图中哪里有角。 2、找一找自己身边的物体中哪里有角。学生从自己身边不同的物体外表上找出角,感受到生活中到处都有数学,调动了学生学习的自主性、积极性。 四、课堂总结,内化提升 今日这节课,你有哪些收获?你还有哪些问题?引导学生回忆反思谈收获,从而到达内化于心的效果。 画角教学设计4 教学内容:北师大版小学数学四年级第七册其次单元画角。 教材分析:本教材是在学习了量角器使用方法的根底上进展的,使学生熟悉到量角器不光能量角,而且还能帮忙我们画角。 本班状况及学生特点分析:本班有学生19名,其中男生有12名,女生有7名,班上学习风气比拟正,大多数学生能自觉学习,只有两名学生因年龄小有些吃力,学生合作意识比拟强。 教学目标: 1、会用量角器画指定度数的角。 2、会用三角板画一些特别度数的角。 教学重点:用量角器画指定度数的角。 教学难点:在使用量角器画角时,内外圈不分。 设计思路: 通过回忆量角器的使用方法,鼓励学生,量角器不光能量角,还能帮忙我们精确地画角,你们情愿试试吗?自然地过渡到今日的学问点。之后给学生宽松的环境,充分的时间,让学生在自主探究中猎取有用的技能和方法。同时边画边说根本步骤,培育学生的语言表达力量和规律思维力量。通过用三角板画一些特别度数的角。培育学生敏捷解决问题的力量。 教学过程: 一、复习引入 1、学生任意画角,并量出自己所画角的度数。 教师巡察,发觉问题。 2、展现量角中读错的度数,稳固量角方法,引起学生留意 二、新课学习 1、师:刚刚画的角度数不一,小组能不能想方法让组内每个同学所画角的度数都相等? 师巡察,发觉: 有的小组同学没有按要讲求去做,仍“各自为政”,自画自角。 2、教师再次强调要求: 个别小组:在组长建议下,画一样度数的角:35度、50度。但画的方法不一,且局部同学方法错误 大多组:由小组同学发觉直接用三角板画比拟快,统一采纳此方法 3、画角方法 (1)以50度为例: 生1:错误画法 生2:展现正确画法! 订正画角中的问题: A.点顶点。 B.画其中一条边。 C.确定另一条边 另一条边如何
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