人教版小学一年级数学第二册找规律案 例 与 分 析安陆市木梓中心小学 聂莎莎【设计说明】兴趣是最好的老师，数学课程标准指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。本课内容的教学让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以在课堂教学中结合了多媒体辅助教学，努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造让学生能在直观、生动的学习环境中找到事物的变化规律。 【教学目标】1、通过物品的有序排列和观察操作等活动，能找出简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。2、通过涂色、学具、列举实例的活动，培养动手能力、观察、推理能力，提高合作交流和创新意识。3、培养学生发现和欣赏数学美的意识；4、运用规律解决实际问题。【教学内容】 人教版义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下册）找规律【教具和学具】 课件、彩笔、 学具袋【教学过程】 一、课前游戏：演唱两只老虎，学生跟着老师边唱边做动作。 评析：演唱歌曲两只老虎创设情境，体现了新课程标准情境教学的理念。不但能让学生很快融入其中，而且提高了他们学习积极性，同时有规律的舞蹈动作为学生学习新知作了铺垫。二、魔术游戏，激趣导入师：今天老师将和你们一起玩个魔术，你希望老师变出什么呢？学生纷纷发言：航天飞机、苹果、老虎、裙子在同学们的期盼中，老师先变出了一个苹果，接着变出了一个桃子用同样的方法依次变出了苹果、桃子、苹果、桃子.。请同学们仔细观察，老师变的魔术有什么规律？（一个苹果、一个桃子、又一个苹果、又一个桃子）。今天我们就来学习找规律。板书课题。 评析：兴趣是最好的老师，变魔术是孩子们喜欢的节目，能立刻把孩子们的注意力集中到课堂中来。当老师依次变出苹果、桃子时，学生就从中发现了有一定的规律，让他们在轻松、愉快的氛围中接触了今天的新知识规律。三、引导探索，认识规律课件出示例1的主题图 1、引导学生观察：这幅图表示什么意思？你能从中发现什么规律？先让学生独立观察，再在小组内合作交流。 2、每组选一名代表，在全班汇报交流，你发现什么了规律，是怎么想的？ 彩旗是按“红、黄”排列的；灯笼是按“紫、红”排列的；花是按“绿、紫”排列的；小朋友是按“男、女”排列的 。 评析：教师给了学生自主探究的空间。因为主题图中的四组规律难度并不是很大，学生易于掌握。孩子有了自由发展的空间，作为个体的每一个孩子就能进行了充分的观察、思考、发现，并且敢于提出自已和别人不一样的见解,真正体现了以积极的情感投入，极大地调动了思维活动，学生成为学习的真正主体。既培养了学生的思维能力和创新精神，同时也培养了学生探索数学问题的兴趣。四、动手操作，巩固发展1、两人一组从学具袋中拿出4个三角形和圆形，自己动手按一定的规律摆一摆。 学生展示：有的小组按一个三角形、一个圆形摆成了一条直线；有的小组按一个三角形、一个圆形围成了一个圆。2、练一练，完成书中例2。3、涂一涂：例3 （1）先仔细观察书中涂色的规律，然后再涂色。（2）展示作品，并说说其规律。第一行是按绿、黄的顺序；第二行是按蓝、黄、红的顺序。评析：俗话说，看到的不如做过的，学生通过涂一涂、摆一摆、画一画等动手操作活动，亲身经历了实践，更加牢固的掌握了所学的新知识。五、联系生活，寻找规律1、当个小小表演家课前跟老师一起学了两只老虎，谁愿意上来表演？你们知道这动作有什么规律吗？2、寻找生活中的规律（1）寻找教室内的规律: 教室里课桌是按一排桌子、一排凳子排列的。 郑心怡同学衣服上的花纹是按一行白色、一行黑色排列的。 天花板上是按一盏日光灯、一把吊扇排列的（2）社会上的规律:学校的围墙上的铁栅栏马路上的隔离带评析：数学来源于生活。学生能列举身边的实际例子，让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，培养了学生的数学意识，体现了“学生活中的数学、学有用的数学”。符合新课标的教学理念。六、在总结中提高，应用规律1、这节课你学会了什么？2、用规律：师：我们学校每个班要搞一个灯谜活动，老师请你们用今天所学的知识有规律地涂涂画画，把教室布置得漂亮些，迎接这个活动，好吗？（给每个学生提供一张空白的场景图）学生创作。当场交流评价。【课后反思】“找规律”是数学课程标准实验教材的新增内容，它蕴涵着深刻的数学思想，是学生今后学习、生活最基础的知识之一。本节课我采取了学生独立思考和小组合作交流的方式来教学，注意加强合作交往，注重学生情感态度价值观的培养。在授课过程中，教师能结合教材所提供的生活情境，引导学生主动观察，积极思考。通过放手让学生自己动手操作，探究新知来发现图形中简单的排列规律。反复比较，充分体验，全面深刻的认识现象所蕴涵的规律，挖掘知识的要素，领会事物的本质。学生不但学起来没有障碍，而且学得非常轻松、有趣，达到情感与体验共进，知识与能力双赢。本节课的成功之处在于：1、提供了生动活泼的具有现实意义的情景，激发了学生的兴趣，初步接触了“规律”这一概念。 如：本课中的魔术游戏，充分调动了学生的兴趣，激发了学生的想象，让学生自然的接触了规律这一概念。 2、注意联系学生的生活实际，让学生认识“规律”。如：本课中出示的学生联欢的情景，装饰的东西是有规律排列的，小朋友有规律地围成圈跳舞等，这些与生活实际相连的生活实例，避免了学生觉得例题枯燥无味，激发了学生的兴趣，让学生容易接受，更利于学生交流和创新。3、动手让学生在“摆一摆”、“涂一涂”中深层次地感知“规律”。先让学生动手摆一摆，再按规律做涂色练习，进一步加强了学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。再让学生在拍手、动作中创造规律，学生做得投入，说得流畅，听得仔细，合作得愉快，真正体现了以积极的情感投入，极大地调动了思维活动，学生成为了学习的真正主体。既培养了学生的思维能力和创新精神，同时也培养了学生探索数学问题的兴趣。4、找生活中的规律，培养学生发现和欣赏数学美的意识。联系生活，找身边的规律这一环节，对“规律”的感知、体验得到进一步加强，已经可以判断出生活中有规律的事物，所以这个环节出现得很贴切，接近自然，让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，不但为下一个环节“用数学”做了铺垫，而且培养了学生的数学意识，体现了“学生活中的数学、学有用的数学”。符合新课程标准的教学理念。在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，本节课中学生能列举同学衣服上花纹的规律、课桌排列的规律等。说明他们已经具备了一定的审美观念，同时也感受到了数学与生活的紧密联系。 5、应用规律解决生活中的问题。新课程非常重视学生在活动中的体验，强调学生身临其境全方位的体验。让学生运用所学的知识解决实际问题，学生尝到了应用知识的快乐，把课堂气氛推向高潮，学生的自主性在活动中得到了充分的发挥。