小学人教版六年级语文别饿坏了那匹马教案人教版六年级语文别饿坏了那匹马教案1学习目的：知识与才能：正确、流利、有感情的朗读课文。过程与方法：进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。情感态度价值观：理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美妙品质和“我”对这位残疾人深深的感谢之情。学习重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美妙品质和我对青年的深深的感谢之情。学习难点：把文章中人物的美妙形象通过朗读表现出来。学法提示：综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。注意体会【关键词】：p 】：句在表情达意方面的作用。学习过程：一、预习达标1、给带点的字选择正确的读音，用“”表示。残疾(jj)瞥(pipi)见挣扎(zhzh)从(cn_ng)容2、读读记记下面词语。忐忑不安刻骨铭心十指连心泪流不止怒目圆睁不由分说一如既往为难叮嘱3、多读几遍课文，说说课文写了一件什么事?4、课文一共写了哪些人物?你喜欢其中的哪一个?为什么?5、读课文，找一找课文中几次写到“别饿坏了那匹马”，想一想每次的用意是什么?6、认真读了课文，我还有以下几点疑问：二、合作探究1、默读课文，考虑：从哪些地方可以看出残疾青年美妙的心灵?找一找，画一画这些句子，然后用心读一读，并把你的理解和感受写在空白处并与同学交流。学法提示：综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。即：多读几遍课文，画出相关语句，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是自己从中体会到人物的什么品质。最后把这些心得体会写下来，与同学交流。2、文中的其别人物也都是那么仁慈，我们可以从多处描写中体会到他们的美妙心灵。读文找出相关句子，抄写在下面。3、认真读读课文，考虑作者是怎样表达出这些人物的美妙品质呢?三、大胆想象，学习表达。“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。如今看到了马草，明白了真相，“我”心情如何?根据故事的结尾，请你展开想象，“我”回家后会怎样向父亲诉说?写一段父子俩的对话。四、拓展延伸温暖一生的赠与余艳琰很多年前，我在整理照片时，发现了一张很老的照片，上面有母亲、我和4个妹妹。在母亲的回忆中，当时的情景又仿佛再现我的眼前。那是1959年的圣诞夜，空气中弥漫着节日的喜庆。当时母亲带着我们姐妹分开父亲已经一个多月了。那个时代单亲母亲是不被社会承受的。周围的人都用歧视的目光看我们一家。可怜的我们就住在贫困的温尼伯湖小街区里。那段时间夜里警报声不时响起，母亲望着天花板，眼里噙着泪水，几乎彻夜不眠。圣诞夜，外面下雪，房间里的光亮是圣诞树微弱的灯光，圣诞树扎得很简陋。母亲给了我们每人一件小礼物。她希望能给我们更多的礼物，但是吃饱才是最重要的。突然她身子微微一抖，搂着我开始大声哭泣。这时，有人敲门。原来是那个“丑女”。这是母亲对楼上那个女人的称呼，因为她总打扮得很俗很艳。母亲擦干眼泪让她进来。“女士，”她说，“我知道你的生活很困难。你因为要照顾孩子而无法去教堂。你如今马上去教堂吧，我会照顾好你的孩子们的。你的大女儿告诉我，你很想去教堂。”母亲相信了她的话。但是故事并没有完毕，结局也并非是母亲沐浴着圣诞之光做完祷告回来。她刚进教堂就开始担忧孩子们的平安，她怪自己为什么相信那个“丑女”。她一点也不理解那个女人。她急急忙忙地跑出教堂，在雪夜里狂奔，心揪得紧紧的。“我为什么这么傻，把孩子们留个一个完全陌生的人!”她想象得出：家里满是身份复杂的各色人物和醉鬼，孩子们哭着叫妈妈，那个丑女狂笑着踱着步。不一会儿，母亲已跑到楼梯口，她听到孩子们的尖叫声!天哪!她知道发生什么事情了，母亲飞一般奔上去，猛地推开门。她见到了和想象完全不同的景象，她首先看到了脸上堆满微笑的我，我就是尖叫的那个，然后是我的妹妹们。当她看到地面。惊呆了：礼物!好大一堆的礼物。堆放在我们那简陋的小房间的地上!母亲愣了，好久说不出话来，“这是怎么回事?”那个“丑女”什么也不说，只是微微笑着。“我像傻瓜一样误会你”母亲哭着说。“我只是站在这里说说话。是那些漂泊汉、清洁工、乞丐们送礼物给你和孩子们的。你们每人至少有八件礼物。”那个“丑女”仍笑着，但眼里闪烁着泪光。后来，母亲从别人的口中得知，楼上的那个“丑女”早已跟整个街区打过招呼。哀求人们来帮助我们。她的善心感动了人们，所以人们大方地赠与我们礼物。无数次，母亲讲着讲着，就戛然而止，那故事永远没有结局。她只是意味深长地看着那张照片，仿佛故事的结局就藏在那张照片里。就在那个大雪纷飞的圣诞夜，我们被礼物的海洋包围着。你可以从我和妹妹们惊喜地尖叫声还有母亲的笑容里知道这些礼物的意义。就是那群身份卑微的人，给了我们一个永生难忘的圣诞节和继续生活下去的勇气那才是我们一辈子的礼物请从下面的语句里体会文中人物的内心。u(1)“母亲望着天花板。眼里噙着泪水，几乎彻夜不眠。”当时，母亲的内心：(2)“那个丑女仍笑着，但眼里闪烁着泪光。”那是因为：(3)“无数次，母亲讲着讲着，就戛然而止”因为：你怎样理解画线那句话的意思?u五、相关链接一张电影票蒋溢轮雨细细地下着，灯光迷蒙。我悠闲地向电走去。电门口，一个三十多岁的男子，穿着一件灰色的茄克衫，手里捏着钱，不声不响地站在雨里，一个四五岁的男孩，牵着他的衣角。等退票的人很多，我刚走近电，不少人凑上来问我有没有余票，我一个劲儿地摇头。我只有一张票，怎么能给人呢!谁知这时，男孩的父亲迎向了我。“有票吗?”男子低声地问，声音带着点企望。小男孩仰起头，急迫地看着我，深深的眸里闪着温顺的光，一眨不眨地盯着我。望着我渴求的眼神，热切的神情，我的“没有”哽在喉咙口上。我突然记起多年前的一个夜晚，也是这样的细雨迷蒙，灯光冥冥，我也是男孩这样的年龄，不同的是，牵着我的手等退票的是母亲。顿时，那种遥远的热切的记忆渐渐涌向心间，我的心柔柔地震颤了。那次，是一位满脸络腮胡子的叔叔把票给了母亲。当母亲付过钱接过票时，我是多么欣喜雀跃啊!这时，一种崇高的感情在我心间升腾，我突然感到把票让给这个男孩是我的责任似的。我将手里捏着的票递给了孩子的父亲。男孩的脸放光了。“谢谢叔叔!”“没什么。”我答，情不自禁地伸手拍了拍男孩的头，仿佛大哥哥对小弟弟那样。看着小男孩蹦蹦跳跳地向电走去，我抬腕看了看表，分开映正好还有五分钟。我心里涌上一种恬淡熨帖的感觉，那是一种做了一件应该做值得做的事的感觉。回家的路上，我没有撑伞，任细雨丝丝地洒落在我身上。我吹起了口哨，看着街灯闪烁的光晕，树枝摇曳的碎影，突然感到这世界是多么美妙和亲切。人教版六年级语文别饿坏了那匹马教案2一、教学要求：1、引导学生自学理解体会课题“别饿坏了那匹马”分别出自两人之口的不同含义。2、掌握自学方法，能做到有效率地进展阅读。二、教学重难点：理解“别饿坏了那匹马”的不同含义。三、教学时间：一课时四、教学用具：小黑板五、教学过程：一、自学，完成以下要求：1、初读，利用工具书，或联络上下文，扫除字词障碍。2、再读，考虑。(1)找出有关提示时间的词句，并根据这些给课文分段。(我上小学五年级的时候;有一次;从此;有一次;这天黄昏;很久之后的一天。)(分段：11;2-3;4-7;8-14)(2)课文为何以“别饿坏了那匹马”为题?这句话在文中出现了几次?分别是在什么情况下出现的?意思一样吗?(这句话在文中出现了两次)(第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的;第二次是“我”担忧马饿坏了，急着推门进去时说的。)(这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担忧误了喂马时间而饿着马。而第一次，外表上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而好心地欺骗了我。)(课文以这个好心的谎话为题，寓意深化，串起全文，展现了两个人物的性格。)二、再读课文，体会人物性格。1、你觉得文中的残疾青年和“我”各是什么样的性格?找出文中的有关语句读一读。2、自由讨论，答案不强求统一。三、总结全文四、作业设计：1、朗读课文。2、把以下词语补充完好。( )( )忘返 身无( )( ) 片甲( )( ) ( )( )大吉来之( )( ) ( )流不息 理直气( ) 同心( )力( )武扬威 废( )忘食 千( )一发 调兵( )将人教版六年级语文别饿坏了那匹马教案3【教学要求】1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、通过对详细语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美妙品质和对我这位残疾人深深的感谢之情。【教学准备】搜集有关事例。【教学过程】一、导入1、直接导入。2、质疑：本文课题“别饿坏了那匹马”是谁说的?为什么要说?二、精读指导。自学课文：(1)本篇课文写了几个人?主要是谁?(2)文章主要写了什么事?表现了什么?(3)画出你最感动的句子，再读一读。2、分组交流。3、班级交流，根据学生的答复指导朗读。(1)他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”(为什么先是一楞，继之眼睛一亮?此时，摊主是怎么想的?)(2)他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”(姑娘茫然的眼睛说明什么?)(3)“别别别”他急了，“碧云碧云!”(他为什么急了?)(4)“对不起，我这样做可能伤害了你。”他拍着我的肩头，轻声说道：“我知道你希望真有那么一匹马，其实，没事的，你继续看书吧。”(这句话道出了摊主“扯谎”的原因，是不想伤害我，是希望我能继续看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主非常诚恳的语气。)4、指导朗读。三、总结。课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种好心的谎话。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人?你身边又这样感人的事迹吗?四、作业。搜集这样的事例，讲给同学听。人教版六年级语文别饿坏了那匹马教案4【教学目的】1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、通过对详细语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美妙品质和对我这位残疾人深深的感谢之情。【教学重点】通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美妙品质和我对青年的深深的感谢之情。【教学难点】把文章中人物的美妙形象通过朗读表现出来。【教学准备】搜集相关事例、课件。【教学时间】一课时。【教学过程】一、导入谈话讲一个关于好心的谎话的故事。1、板书“欺骗”并理解“欺骗”。2、生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马。3、关于这场欺骗，你们想知道什么? 谁欺骗谁? 为什么欺骗? 怎么骗?评：通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去理解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边考虑，生活中为什么有这样的欺骗?它是好心的吗?二、结合自读导语，默读课文1、文章主要写了什么事?2、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么?3、反响交流： 文章主要写了什么事?主要写了热爱读书的“我”在失去看书时机时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感谢之情。 文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么?第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的;第二次是“我”担忧马饿坏了，急着推门进去时说的。这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担忧误了喂马时间而饿着