浅谈问题学生的教育与管理纲要：农民工儿女和留守少儿的教育作为我国社会转型时期不行回避的教育问题，他们缺乏优异的生活和教育环境，出现了感情缺失、心理失衡、道德失范、行为失律、学习失期等问题。我们依据本校实质，从产生这些问题的原由下手，找寻对策，成立管理档案，落实教育的长效体制，收到了较好的成效。重点词：问题学生教育与管理对策研究长效体制“问题学生”是指那些受家庭、学校、社会及自己不良要素等方面的影响，致使在思想、行为、心理、学习等方面偏离常态的学生。问题学生的教育问题作为我国社会转型时期不行回避的一个重要课题，近几年在全国各地已形成了好多好的方法、好的经验。我校固然地处市里内，但学生主假如乡村地域学生和进城务工儿女两类，好多学生因为缺乏优异的生活和教育环境，出现了感情缺失、心理失衡、道德失范、行为失律、学习失期等问题，加之农民工儿女和留守少儿呈逐年上涨趋向，问题学生的态势愈来愈严重。怎样让这些学生健康和睦地成长，将他们的“问题”在小学阶段就予以改正呢？我们的主要做法是：一、对问题学生进行专题调研，找寻产生的原由。早在XX年，我校德育工作领导小组就针对班主任反应的问题学生进行了一次调研，不过当时的重视点在思想和行为方面，学校为此成立了一个行为习惯改正班，由政教处拟订方案组织实行，没有深层次地找寻原由。昨年由学校德育副校长牵头，政教处、少先队、年级组详细实行，再次对问题学生睁开专题调研，从外因和内因两个方面进行深入地剖析，得出以下原由。家庭方面主要有父亲母亲思想和文化素质较低、父亲母亲教育方式方法不妥、单亲家庭、隔代抚育等原由。学校方面主要有教师教育教课方法陈腐、教师职业道德水平低下、学校心理健康教育体制短缺等原由。社会方面主要有社会不良民风的影响、电视及互联网等传媒中不健康文化的影响、周边电子游戏室及网吧的影响等原由。学生自己主要有自控力差、判断力缺乏、意志单薄等方面的原由。二、对问题学生成立档案，形成管理网络。问题学生是学校管理的难点，也是管理的重点。假如问题学生获得了有效管理，学校各方面的工作将会有一个质的打破。为此，学校以为经过成立问题学生档案，形成管理网络是有效管理问题学生的新措施。成立问题学生档案成立档案一定考虑问题学生的种类。联合我校实质，我们以为主要有这么几类：学习问题生、道德问题生、心理问题生、身体问题生、综合问题生。此中以单亲家庭的儿女、留守儿女、农民工儿女居多成立档案一定考虑问题学生的界定。问题学生怎样来界定？学校主假如采纳班主任申报，年级组控制总量，政教处审批存案的流程来界定的。一般每班应控制在3人左右，最多不超出5人，每年级最多不超出学生数的8%，不然会损害一大片，教育也不可以获得实效。成立档案一定考虑问题学生的资料记录。记录什么？最基本的学生状况要有登记，如班级、班主任、学生姓名、监护人姓名、家庭地址、联系方式、建档时间。而后就是存在的问题剖析，如家庭教育状况、道德心理及人际交往状况、拥有代表性的行为思想特点、学习状况等。再就是解决问题的对策记录，主要由责任人对问题学生剖析后有针对性的提出来。最后还要有不良行为记录和帮扶成效，由班主任和政教处记录。成立档案的目的在于教育的针对性。针对学生的不一样错误，采纳不一样的教育方法，使学生更正错误，从头做人。成立档案的目的更在于安全和睦校园的建设。经过档案，使问题学生的管理走向常态，未雨绸缪。形成管理网络，明确管理职责对问题学生的教育和管理不不过是班主任的事，班主任的力量是有限的，我们以为应由学校领导牵头，有关职能部门和班主任共同参加，才能将这项工作做好。为此，学校特意成立了问题学生教育管理领导小组，采纳两条线管理，一条是副校级干部管年级，党员、中层以上干部蹲班级的行政管理网，另一条是政教处少先队年级组班主任为脉络的详细实行网。学校要求各管理人员要了解所管对象的基本状况，了解所管对象的家庭现状，了解所管对象的学习状况，了解所管对象的道德心理，了解所管对象的改正策略，赐予他们最大的关注。三、对问题学生深入研究，找寻对策。正如世上没有完整相同的两片树叶相同，世上相同没有完整相同的两个学生，针对不一样的学生出现的问题采纳不一样的对策，是实现“问题学生”转变的一条有效门路。为此，我校将“问题学生的教育对策”作为校本教研课题发至各年级组和教研组，由学校政教处和教科室牵头实行，而且每学期召开一次“问题学生转变经验交流”的校本教研活动，当前已经形成了一些好的经验和对策，如六年级组形成了以尊敬学生是进行教育转变的前提；讲究交流方法是教育转变的基础；调换踊跃性是教育转变的重点；抓住闪光点是教育转变的取胜法宝；组合各方面力量是教育转变不行缺乏的手段；导之以行、锲而不舍，是有效教育转变的必经之路的六条转变经验。三年级组形成了用爱心燃起希望；用耐心扒开心扉；用信心激起火花；用仔细暖和心灵；用恒心坚定方向的“五心”转变经验。还有很多班主任针对问题学生拟订的转变个案、典型资料等等都使问题学生的教育转变工作走上了一个新的台阶。四、落实问题学生教育长效体制。问题学生的教育转变不是很简单的事，常常采纳了措施，不可以立刻奏成效，教育难度相当大，常常使教育转变工作功亏一篑。因此落实问题学生教育长效体制，使其沿着良性循环的轨道发展显得尤其重要。结对追踪帮扶制。学校把问题学生的追踪帮扶归入教师绩效查核之中，要求做到每一位问题学生起码有一位责任教师，道德问题生起码有一名党员干部结对帮扶。帮扶收效采纳每学期一查核，每学年一汇总。对工作中有显然转机的责任教师赐予表彰奖赏，对在教师帮助有显然进步的学生赐予宣传和表彰。家校联系制。联系形式能够是教师家访，也能够是家长校访，还能够是电话联系、网络联系、书面联系。联系的机遇一是问题学生思想行为有异样表现时，二是问题学生患病或生活有困难时，三是在问题学生有显然进步时，四是问题学生旷课时。联系时责任教师要坚持先报喜后报忧、多报喜少报忧的原则，并将每次的讲话重点记录在联系卡上，放入问题学生档案中。按期“会诊”制。依据转变工作中出现的问题和现象，实时对问题学生的转变状况进行评估，并依据新状况、新问题，实时地调整转变思路，采纳更加有效的转变策略。我们规定按期“会诊”一定有管年级的副校级领导和蹲班级的党员、中层干部参加。转变一个问题生比培育一个优异生更重要，我们深信教育家霍懋征所说的“没有教育不好的学生”，我们更深信只要在思想上重视了，行动上锲而不舍了，方式方法上优化了，问题学生的教育管理工作必定会走上新的台阶。