学校教学活动具体规划方案范文5篇 教学目标 1、把握本课生字词。理清课文的表达挨次，学习写景状物要抓住特点。 2、品析景物特点，感受语言美 教学重难点 理清课文的表达挨次，学习写景状物要抓住特点。 了解颐和园的漂亮风光，从中得到陶冶;在观赏、品读养爱美情趣，增加民族骄傲感。 教学预备 课件 教学过程 一、谈话导入，板书课题 导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界闻名的皇家园林。它就是颐和园。 一起看大屏幕。 视频中的风光给你留下了什么样的印象? 齐读课题，留意“颐”字的写法。 二、检查预习状况 出示“我会读”指名领读。去拼音再读。 “我会填”指名答复。图片出示理解“横槛”“画舫”。 三、初读课文 1、出示自学提示： (1)自读课文，看写了颐和园哪些地方的风光? (2)从课文中找出能够表达巡游挨次的句子。 用“”画出。 2、学生按要求读书，教师巡察指导。 3、完成问题(1)。 提问：写了颐和园哪些地方的风光? 学生答复，师相机板书:长廊 万寿山 昆明湖 4、完成自学提示(2) 提问： 哪些句子能够体会的巡游的挨次? 指名答复，师相机出示句子。 从句子中找出写巡游过程的动词，指名上台画一画。 学习移步换景的写作方法。 5、再读课文，理清条理。 课文哪几个自然段是详细些颐和园的风光的? 给课文分段，明确(总分总)的构造。 三、精读课文，品析景物特点，感受语言美。 1、出示自学指导： (1)、请大家读一读长廊这一局部，找出描写的景物。 (2)、说说长廊给你留下了什么样的印象。 2、学生读书。(大屏幕出示其次自然段) 3、说说描写的景物。 4、这些景物是按什么什么挨次观看的。 5、指名说说长廊给你留下了什么样的印象? 6、学习35自然段 自学指导 1、自读35自然段，说说每个自然段主要描写了什么景物。 2、选择你最喜爱的景物，有感情地多读几遍，想想景物有什么特点。 学生读书。 3、汇报：说说每个自然段主要描写了什么景物。 第三自然段 佛香阁 排云殿 第四自然段 昆明湖 第五自然段 十七孔桥 4、我们先来到万寿山上的佛香阁，谁喜爱“佛香阁”，读读句子 出示句子。说说佛香阁的特点。 5、谁喜爱“排云殿” 读读句子，说说有什么特点? 6、喜爱昆明湖的同学来读读句子，告知我昆明湖有什么特点? 这句话把什么比着什么? 还有哪一句也能看出昆明湖的静? “滑”换成“划”行不行?哪个更能突出昆明湖的静? 7、漂亮的昆明湖上有一座长长的石桥，叫十七孔桥。 喜爱十七孔桥的同学来读读描写十七孔桥的句子，有什么特点。从哪里看出。 狮子多 桥洞多 柱子多 没有哪两只是一样，同样让我们感受到劳动人们的才智和雕刻的技艺超群。 齐读这句话。 四、总结 我们随着将颐和园游完了，那么颐和园中，就这些景观吗? 齐读最终一段。 课后拓展 颐和园还有哪些景点，课后查资料，下节课我们连续沟通。 板书设计 18颐和园 长廊万寿山昆明湖 教学反思： 颐和园是一篇写景的游记。根据巡游的挨次，用生动的语言、精确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的漂亮风光。字里行间流露出宠爱之情，是一篇培育学生语感，帮忙学生积存、运用语言的好文章，也是增加学生的民族骄傲感的好作品。为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做课前预备时，我搜集了很多颐和园图片，从而让学生更直观形象地感受颐和园的美。 语文教学应以读为根底，在读中感悟，在读中积存，在读中迁移运用。课文语言美丽，我引导学生多读，通过自由读，个人读，小组读，男生读，女生读，齐读，师生合作读等形式让学生有感情的朗读使学生感受颐和园的美。文章段落中长廊的美、长;站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮丽和美;登上万寿山顶看到昆明湖的静、美。我指导学生抓住了重点语句读，做到了整体感知到局部的重点朗读。 学校教学活动详细规划方案范文篇2 【教学目标】： 1.能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。 2.发觉身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。 3.联系生活实际，发挥想象，学写随感，合演课文剧，提高合作探究力量。 【教学重点】： 读懂故事的内容，理解幸福的含义。 【教学难点】： 理解幸福的含义，发觉身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。 【课前预备】： ppt幻灯片 【教学过程】： 一、谈话导入，激发兴趣。 1、板书“幸福”这个词。 2、你觉得什么是幸福?读课题。 【设计图意：把幸福提出来让学生争论，引发对幸福的思索。这样一开头就把文本的根本点幸福提出来思索，激发学生学习课文的兴趣。】 二、检查初读，把握全文 。 1、(出示生字词)指名读，开火车读、全班齐读。 2、请学生把故事的主要内容讲出来。 【设计意图：四年级的孩子已经有较好的自学力量，通过导读课上的初读和预习，孩子们已根本把握了字词和课文的主要内容。在课上让孩子再读课文，教师作一个简洁的检查，既稳固了预习和初读的成果，发觉当中存在的问题并准时订正，更是让孩子再次走进文本，与文本对话，把握全文。】 三、突破难点，理解幸福的含义。 1、幸福是什么?才智姐姐怎呀说的? 2、谁能把“惊诧”换个词。(要求学生整句读，并且读出惊诧的语气) 【设计意图：理解“惊诧”，并通过换词丰富孩子的词汇。】 3、一个孩子说另一个孩子说第三个孩子说(引读) 4、(板书：靠劳动、尽义务，做有益的事)你怎么理解? 【设计意图：找出中心句，围围着中心句去理解课文。】 5、默读课文，看看三位青年是怎样理解的。划出有关的句子，在旁边写上批注。生汇报。 【设计意图：才智姐姐对幸福的诠释中，“义务”一词对孩子来说是比拟抽象，比拟难理解的。突破了这个难点，孩子对这句话的理解就会水到渠成。在这里把难点让孩子提出来，并交给他们解决的方法，有利于下面的阅读。】 6、小结，理解“义务”。(生说自己的理解，出示：义务就是应尽的责任。) 7、医生，你有不同的经受吗?(请其他孩子说)说完读句子。 8、你们是怎样弄明白幸福是什么的?自己选择其中的一个青年，想象一下他做了什么，编一个故事，从而明白幸福的含义的。同桌互说。汇报。 9、你是怎么理解的?(生说) 【设计意图：文章重点写了三个青年的对话，对三个青年人查找幸福的详细过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的，于是我便引导他们去想象这里面详细的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生绽开再想象，编出了很多动人的故事。在他们的脑海里，“义务”“幸福”已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。】 10、(出示图画)从那些句子感受到他们的幸福?有感情读有关句子。 【设计意图：长文短教，突出重点、难点。三个孩子疏通泉眼，砌井加盖这局部内容显浅易懂，孩子一读就懂，让他们简洁来讲讲就可以了。并且有了前面对幸福的理解，孩子们更能感受三位青年重回树林后幸福的感觉。】 11、小结： 四、拓展训练，抒写幸福的感受。 1、学生讲让别人得到帮忙的幸福呢? 【设计意图：从实际生活发觉幸福，感受到自己给别人带来的幸福，并懂得珍惜幸福。】 2、不同的人对幸福的理解有不同的答案，(投影小诗)来，一起读。 对于教师来说，幸福是(投影出示有关教师的幸福的小诗，读诗) 你觉得幸福是 (投影出示) 【设计意图：深入拓展对幸福的理解，把生活中的赐予别人的事情或者别人赐予自己的事情写成幸福小诗，让学生明白幸福是多层次，多方面的，不同的人对幸福有不同的诠释。我们应当珍惜幸福，更要付出和赐予，让别人获得幸福自己会更幸福。一方面加深了学生对幸福的深入理解，另一方面也使学生学到了诗歌的写法，仿写诗歌。】 五、布置作业。 任选一题： 1、以幸福为主题写一篇随感，把自己对课文的感悟与生活实际联系起来。 2、把课文改编为课文剧，找几个伙伴合作表演。 【设计意图：这个童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。但事实上幸福确实是多元的，有许多种含义，通过这节课，信任孩子能写出有关幸福的感言。合演课文剧是课后也是本单元的要求，同时也是孩子们喜爱做的实践作业，让他们自由选择，提高了孩子们的积极性和自主性，让作业成为孩子们爱做、乐做的事情。】 六、板书设计。 幸福是什么 劳动 幸福靠 尽义务 做有益的事 学校教学活动详细规划方案范文篇3 一、教学目标 【学问与力量】学会本课的渲、勒等生字，明确文章分为风光和人情这两个局部，有感情的朗读自己喜爱的句子。 【过程与方法】采纳小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法，提高学生感悟理解的力量。 【情感态度与价值观】体会草原风光的漂亮，感悟草原民族的真情。 二、教学重难点 【教学重点】理清文章的两个主要描写方面，有感情的朗读课文。 【教学难点】体会草原风光的漂亮，感悟草原民族的真情。 三、教学方法 小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法。 四、教学过程 (一)导入新课 视频导入，播放关于草原风光的视频，引导学生说出自己眼中所看到景象，闭上眼睛想象自己就在这样的大草原上，可能看到什么、听到什么，顺势导入本课，跟随老舍一起走进漂亮的草原。 (二)整体感知 通读全文，提问引导： 1.通过课题我们知道了本文主要是描写草原的，那么是从哪些方面来对草原进展详细描写的呢?梳理文章大意，标出不熟悉的生字词。 明确：本文从风光和人情两个方面绽开描写。讲解生字“渲”字。板书：风光，人情，渲。 2.朗读感悟：在学生了解本文是围绕两个局部绽开描写的之后，我会把全班分为两个小组，分别去朗读相应的段落，体会散文的语言美。 3.赛读感悟：男女生竞赛从文中选取一些自己喜爱的句子，看看那组读得更有感情。 (三)深入研读 1.通过刚刚学生的朗读竞赛，我们已经体会了草原的风光美，下面我们就一起走进草原，看看草原的风光与我们平常所见的有什么