小学语文五年级教案威尼斯的小艇教学札记:等待，才能“出彩”最近,听了一位青年教师上威尼斯的小艇。在第二自然段的教学中,教师让学生用自己的话介绍小艇。应该说这个创意是不错的。 一位学生站起来说:来到威尼斯，我做的第一件事就是要乘一乘lsuo;汽车rqu;。学生听了,都情不自禁地笑出了声音，以为这位学生说错了。教师也以为这位学生说错了,信口纠正道：不是乘汽车,而是乘小艇。可是这位学生并不认帐，他镇定地接着说:我说的汽车不是真正的汽车，而是squo;水上汽车rsqo;。这lsquo；水上汽车rsquo;就是威尼斯小艇。至此,青年教师有些脸红了,暗暗自责起自己刚才的行为来,学生也都收敛了刚才的哄堂大笑。为什么会出现上述情况?口头语言和书面语言的区别当然是个因素。来到威尼斯,我做的第一件事就是乘一乘luo；汽车rqo;这句话用书面语言表达,汽车一词是用上引号的，大家当然是很清楚的,不会产生歧异。但是作为口头语言说出来,如果听者不联系课文第一自然段中威尼斯的小艇等于街上的汽车这句话来理解，或者想当然的话,就会出现问题，上述教例中的学生和教师就是犯了这个错误。第二，教师的评价不能太快，也就是说等待,才能出彩。学生的表述往往是一个完整的语段，如果教师只听了一句话就急于评价，其结果往往是管中窥豹，只见树木不见森林。教例中，教师如果能引导学生学会倾听，自己不急于评价,而是先等一等，耐心地听完学生的叙述，那么，教师不但不会说出这么低级的评价,而且肯定会表扬学生流畅的表达。这对全班学生来说,也是一个很好的导向。1