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第 1 单元第 1 课时备课课型精读 主备人王芳 时间 8、29组长评价课时内容天地人课时目标1、通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识“天、地”等六个生字。2、初步学习朗读课文。课时训练点读准“人、你、我”的字音。教学过程设计基本流程教学设计二次备课自主探究引发思维一、激趣导入,认识“天、地、人”1.互动活动一:同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗?老师说举起右手,你们就举起左手。我说什么,你们就做我说的相反的动作,明白吗?2。互动活动二:同学们反应真快,如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”,你们会吗?比如我说左,你对-右.3。(教师板书“天”和“地)引言:我们生活在天和地之间,我们是人。(板书“人”)合作交流碰撞思维1.播放童谣视频。(你是妈妈,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说:“孩子,孩子,你是妈妈的好娃娃.”爸爸对我说:“娃娃,娃娃,妈妈对你说的啥?”我对爸爸说:“爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃。你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣,“你”指谁?“我”指谁?“他”指“谁”?3.互动活动.教师面向全体同学,用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学。4。教师板书“你我他”,学生认读。引导学生交流:“我”是谁,“你”是谁,“他”是谁。然后,学生小组内进行交流表达.师生共探发散思维1.教师引导学生观察板书的6个会认字,学生充分认读。2.同桌合作:拿出生字卡片,同桌互读互考.如果同桌读错了,学生可以当小老师教同桌读字。3.开火车轮读字卡,有错及时纠正。注意“人”是翘舌音;“天是前鼻音。4.自主识字:我们怎样才能把它们记住呢?选择一个你喜欢的字,一边观察字卡,一边说一说你有什么好方法记住这个字。5。学生举字卡到黑板前汇报交流,教师相机指导。天:(1)联想识字。独体字,“大”字多一横就是“天”,“夫字不出头也是“天”。(2)字理识字。象形字,出示图片,古时候“天”字像正面站着的“人”形,用方框突出了人的头,引申为头顶以上的天空.(3)组词识字:天上、每天、天真。地:(1)熟字加偏旁识字。左右结构,“也”字左边加个“.(2)“加一加的方法识字。左边是“土”,右边是“也”,合起来就是“地.(3)组词识字。大地、地面、土地。他:(1)熟字加偏旁识字。左右结构,“也”字左边加个“亻”。(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”,右边是“也”,合起来就是“他”。(3)组词识字。他们、他人、他乡。(4)形近字比较识字。(2)字理识字。象形字,出示图片,古时候“人字像一个人的侧视形象,头、臂、身、腿、足齐全,突出了人直立行走和有手的特点。(3)猜字谜识字.“天下一绝”或者“春节放假三天.(4)组词识字。大人、人民、人们.我:(1)联想识字.独体字,“找”字头上多一“撇”。(2)组词识字.我们、我的、我家。你:(1)部件组合法识字。左右结构,“亻”加“尔。(2)组词识字.你的、你们、你家。“地和“他”的右边都是“也”,字的左边不同,“他”与人有关,所以是“亻”,“地”与土有关,所以是“”。人:(1)数笔画识字。独体字,第一笔是撇,第二笔是捺。内化提升迁移思维1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘,转到哪个字,就用那个字扩词并说一句话.2.小结:我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间,一起做热爱学习、勤奋努力的人。课堂练习设计会读“天、地、人、你、我、他”等字教后反思本节课设计重点体现“三务实”,即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字,在快乐活动中识字。1。多种方法识记,提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点,引导学生在观察的基础上,思考识记生字的方法.在汇报的过程中,识字的方法变得多元化;在教师点拨的过程中,识字的方法变得有效化.2。语文课程标准在低年级的教学目标中提出:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养.比如在教学生字时,用生字卡片,让孩子们三到四个人为一小组进行合作,想办法记字。播放你、我、他视频童谣,创设情境识字。将情境带入课堂,将课堂还给学生,给学生更多的活动空间。
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