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我的家长工作根据纲要提出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力”。我园把“家园合作、资源共享、使幼儿园成为孩子、家长、教职工共同成长的舞台”作为我们幼儿园的办园理念。孩子入园后,就产生家长和幼儿园如何建立联系,相互配合、对幼儿进行教育的问题。作为刚涉足幼儿教育领域的一位新手,以下是我实际生活中遇到的案例的个人分析和反思:我们幼儿园有一个小朋友,在班上表现得很好,乖巧又听话,但是爸爸妈妈一出现在孩子面前,孩子就变得很霸道。有一次,爸爸妈妈下班晚了,孩子被带到办公室等候家长,当时有好几个小朋友在办公室里,老师给那几个小朋友发玩具,大家一起分享一起玩,当时大家都玩得很开心,这个孩子也没有表现出任何异常情况,大约过了15分钟,妈妈来到了,宝宝一看到妈妈来了,在几秒钟之内,迅速地用手抓伤了和他一起在办公室的每一个小朋友,当时妈妈没有作出任何表现直接带宝宝回家。之后,还有一次,班上举行“母亲节”亲子活动,就是邀请妈妈来班上和小朋友一起做漂亮的水果拼盘,这个孩子当天就表现得很霸道,每一个家庭做好的水果拼盘他都要上去搞破坏,导致别的小朋友的妈妈有些不高兴,问老师,这个宝宝是不是总是这样的。老师说:“没有,孩子平时很乖的,不会是今天这样的表现,家长们平时看视频也看到了,孩子平时很乖的。”活动结束之后,妈妈和老师沟通,对孩子的行为表示无奈。老师们就建议家长在家的时候,不能太宠着孩子。过后,有一次宝宝和别的孩子抢玩具,宝宝反而被别的孩子抓伤了,爸爸当着宝宝的面找到老师兴师问罪,说为什么宝宝会被抓伤,责怪老师给孩子剪了指甲,以致自己的孩子被抓伤,别的孩子没事。对于这样的一个家长,他给孩子做的表率我认为是不对的。而孩子之间发生的冲突,家长也没有做到正确的处理方式。孩子之间发生冲突,中国的家长一般有以下四种表现:1、如果孩子没有“吃亏”就装作没看见,如果孩子“吃亏”就立刻冲上去教训对方(即使对方是小孩子),给自己的孩子“报仇”。2、站在孩子旁边“支招”。3、做“裁判”断定谁对谁错,给孩子讲道理,让错的孩子给对的孩子道歉。4、不干预,只要孩子不危害自己和他人,直到“问题解决”,如孩子又开始一起玩,或者不理彼此,事情过去就过去了。那个家长就是应了第一种表现,第二种表现也是间接得涉及到了,家长第一种表现导致的结果是,孩子身边的玩伴越来越少,甚至没有孩子愿意和他的孩子玩了,第二种表现得结果是,家长只要在,孩子就会无所顾忌地“欺负人”,但是只要家长一不在,孩子就不知所措,缺乏安全感。在蒙氏幼儿园里,我们老师要学会等待,当小朋友之间发生了冲突,老师不会惩罚动手打架的孩子,老师们会让起冲突的孩子到和平角静静坐着几分钟,然后老师会去问孩子冲突的起因、经过、结果,以及躯体的和心理的感受。老师会告诉孩子用“动手”解决问题的利和弊。蒙氏教学中,我们需要家园合作,教育不仅仅是老师的事情,我们需要家长的协助,因此我们建议家长面对孩子的冲突,作为家长,需要做以下几个步骤:1、等待让孩子平静下来,父母也要给自己留出时间,作出准确地判断,并不是冲动地判定打人的孩子就是错的。2、引导孩子描述经过父母引导孩子首先描述自己的感受,目的是培养孩子的自我觉察能力,觉察自己的身体和心情;再描述冲突的经过,锻炼孩子的观察能力和记忆力,留意冲突双方的言语行为细节;最后鼓励孩子把整个事情做一个完整、连贯的描述。通过描述,有助于孩子消除愤怒、平复心情,使孩子更容易从双方的角度审视事件。3、总结反思让孩子在父母的启发下进行反思总结。06岁孩子之间的攻击行为多数是工具性攻击行文,是交往中的互动活动,更像是一种游戏,冲突后仍然可以见面没有仇恨,经常以肢体上的相互挑逗来吸引对方。这样的冲突更是引发孩子思考和培养解决问题的好时机,所以家长不要过于紧张和敏感。其实,冲突不完全是坏事,它可以促使家长和孩子进行多角度思考、学习沟通技巧,提高问题解决与同伴交往的能力。那位家长找到办公室兴师问罪的时候,我请家长心平气和地坐下来慢慢说,首先听家长的倾诉,家长说完气也会消了一半,之后再和家长以平等的角度去交谈孩子的教育问题,让家长知道,一切都是为了孩子,只有家园合作才能给孩子更好的教育。作为孩子的教育者,老师要学习,家长也要反思,自己是否在生活中给孩子充足的空间?自己是否给孩子做出了正确的表率?自己的教育方式是否都是对的呢?为什么孩子在家长在的情况下会变得异常地霸道呢?这些都需要老师和家长们共同寻找原因,找到更合适的教育孩子的方法。只有通过家长和老师的沟通才能更好地做好孩子的教育工作。
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