春酒教学教案分析【3篇】 教学目标 学问与技能 1品尝文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。 2理解文章表达的思乡这一主旨。 过程与方法 1依据积存的生活阅历，创设阅读气氛，领悟文章的意蕴。 2通过分析课文，体会琦君散文构造严谨、写人传神、文笔流畅的特点。 情感、态度与价值观 品尝文中所表现的家乡的风俗之美、人情之美，品尝文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。 教学重点、难点 1理解细节描写对表现文章主题的作用。 2理解通过表达家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。 3体会琦君散文构造严谨、写人传神、文笔流畅的特点。 课时安排 1课时 教学过程 一、课文导入 1导语 甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的傲慢，更是最美妙的回忆。让我们与一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地沉醉吧！ 2简介 琦君，1918年诞生，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州三江大学中文系。定居美国。琦君以撰写散文开头她的创作生涯，而她现在已成散文大家。她的名字总是与散文连在一起。琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，是电视连续剧橘子红了的。其作品多以儿童故事为主，大半以她家乡浙江温州为背景，作品中的那些风土人物勾画出一副中国农村社会的朴实生活图景。琦君的作品，有与人不同的独特风格。特殊是散文，作品中那股真挚的情意，感人至深。再加上笔致婉约，使文章散发着迷人的气息。 二、朗读课文，整体感知文意 1积存的字词: 枸杞(gou3qi3)门槛(kan3)过瘾(yin3)凑(cou4)齐 酬(chou2)谢家醅(pei1)煨炖(wei1dun4) 2学生自由朗读 要求:大声读课文，力求读得顺畅，读出文中的情感，体会文中深情。 思索：在文中表达了儿时在家乡的哪几件事？在这几件事中消失了哪些人物？ 三、整体感知 1在文中表达了儿时在家乡的哪几件事？ 小结：过新年喝春酒喝会酒 2在这几件事中消失了哪些人物？ 小结：母亲“我”阿标叔乡邻乡亲 四、研读探讨 用一些细节描写来刻画人物，描写风俗。请你找出来，并谈谈这些细节描写有什么作用？（分小组争论） 1母亲:热忱好客大方大方 “她总是笑眯眯地说：大约摸差不多就是了，我也是没有肯定重量的。但她还是一样一样认真地告知别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。” “母亲是从不上会的，但总是很愿意把花厅给大家请客，可以添点喜气。” 2花匠阿标叔热心 “花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳叫卖，非常兴高采烈”。 3乡邻乡亲热忱大方 “所以乡下人假如对人表示感谢，口头话就是我请你吃十二碟。” “席散时，会首给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，快乐得要命。” “尤其是家家户户轮番的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马领先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。” 4“我”童真童趣 “尤其是家家户户轮番的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马领先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。” “其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。” 研读小结： 问：为什么能在几十年之后对家乡的过年时的生活细节记得那么清晰，描写得那么细致呢？ 明确：对家乡有感情。 问：对家乡的什么有感情呢？ 明确：风土人情。（母亲、喝酒的事）这其实也是所说的家乡味。 通过的细节描写，其中甜美、情趣和深厚的淳朴人情便跃然纸上。 五、课堂小结 我们读了文章后，从的回忆中，我们好像也跟着回到了她的童年，感受到家乡浓浓的风土人情味；那种浓郁的家乡情显现在字里行间。 现在我们再一次体会的思乡情，大家共同朗读课文的最终两小节，感受的思乡之情。（朗读时，留意节奏放得慢一些，抓住浓浓的思乡情。） 有亲人的地方才是家乡。既然家乡味这么难忘，这么欢乐，作家就想找回这种家乡味。 想找家乡味，可是失败了。所以她在最终困惑地说：“可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？” 六、课外延长（指出以下诗句描写的节日） A爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。王安石元日 B独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。王维九月九日忆山东兄弟 C明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒！起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长期，千里共婵娟。苏东坡水调歌头 七、布置作业 1写一段文字，介绍一个传统节日。 2课外选读有关游子思乡的文学作品，并把它推举给班里的同学。 春酒教案人教八年级下册 篇二 第一课时 教学目标 1有感情地朗读课文，了解家乡的新年习俗，感受文中的风俗美、人情美。 2理解通过表达家乡的风土人情来表达的浓浓思乡之情。 教学过程 一、导入 今日、我将和同学们:网123网 文章描绘了家乡的风俗之美，人情之美，美在何处？用以下句式说话： 填空3:风俗之美美在，表现为 （迎神拜佛，祭祀祖先，祈求吉利；过新年时大人劳碌，小孩欢乐的喧闹气氛，沉醉其中，暖意传遍全身） 人情之美美在，表现为（多煤体7填空） （儿时家乡家家户户轮番邀喝春酒的事；乡亲之间需钱急用就相互“起会”，会首置办“会酒”以表答谢；） 师：春酒中寄予着对童年、对母亲、对家乡的浓浓的感情；民俗之美、人情之美、人性之美都是从“道地家乡味”中咂摸出来的。琦君曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉家乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。 二、跳读课文、小结内容 一篇春酒、让我们品出了民风之美、人情之美、它不再是一篇课文、它像一杯鸡尾酒、调和了人类心中那么丰富的情感、让我们深深地沉醉、它又是一粒催化剂、激发了我们那么美妙的情趣、让我们感受到生活的无穷乐趣。那在你看来、春酒又像什么呢？请你也用一句比方说说自己读了这篇课文的感受吧。 填空:春酒还是：（多煤体8填空） （春酒还是民俗的味道，“每逢佳节倍思亲。”：春酒还是思乡的味道，“明月何时照我还。”：春酒还是母亲的味道，“临行密密缝，意恐迟迟归。”：春酒还是道地的家乡味道，“乡音无改鬓毛蓑。”） 师：（小结）这一壶春酒啊，乡情，亲情，民俗，童趣融入这一壶春酒中，道尽诗意的心情啊，家乡的酒，母亲的酒，游子心中醉人的酒哟。（多煤体9总结） 春酒是乡愁的寄予。这种写法叫做寄情于物（春酒-思乡） 围围着思乡的这个焦点，琦君把很多有关片断汇合在一起，这恰好表达了散文的特点形散神聚。散文的特点形散神聚。（一句话提示了我，毕竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？）（多煤体10） 三，齐读课文，感受内容 家醅已然不在，家乡却依旧是水天一角，海阔山遥。一位青年诗人这样说到：他对家乡的思念就是东方飘逸的童年，总爱把家乡思念成母亲的模样。一杯荡漾着孩子气的春酒，一杯浸渗着母爱的春酒，实质上是一杯浓浓的家乡酒，这是绮君对家乡的最肤浅的、最刻骨铭心的眷念。同学们可能未曾远离过自己的家乡，很难体会到对家乡刻骨铭心的思念，我们利用文字再来体会一下那种感伤。将课文最终一句话带着对家乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，再读一下。关键字：:网123网 师：叫我到哪儿去找真正的家醅呢？这句话于我们可能是悠悠的感伤，对于海外游子们却足以让他们潸然泪下。我信任，此时此刻，全部听课教师的心正被你们的声音感动着，被你们的诗意与温情感动着！可圆满的是，20xx年的6月7日，这位温顺敦厚的作家去世了。临终前，她唯一的心愿就是：肯定要把骨灰送回家乡是啊，叶落总要归根、梦中应识归来路。或许，此时此刻，琦君的芳魂正载着那杯春酒跨越海峡回家了。也让我们用下面的这首诗送别琦君，祝福她回家的路上，一路走好！（多煤体11） 四。作业。 这一杯春酒是一杯甘醇的美酒，由于它是由许很多多鲜活的细节汁液酿成的。文中的一到处的细节描写布满情趣，表达了富有情趣的生活。课后请把这些句子找出来，品一品！(（多煤体12作业） 下课、感谢各位同学（多煤体13完毕） 春酒教案人教八年级下册 篇三 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过文章美点赏析，引导学生发觉美，感受美，获得美的熏陶；提高学生对文章的感悟力量和语言的综合表达力量。 【教学重点】 发觉并感受春酒之美。 【教学难点】 引导学生走进的心灵家园。 【教学过程】 一、导入 （从拉近师生关系进入，引出课题并出示课题。） 二、发觉美 读春酒，我发觉了_美，结合详细的语句说说。 1、出示：读春酒，我发觉了_美。 2、沟通，穿插朗读、引导。 3、介绍琦君的经受。 三、表达美 读懂春酒，好像读懂了“乡书何处达，归雁洛阳边”的思乡之美；读懂春酒，好像读懂了亲如一家，其乐融融的人情之美；读懂春酒，好像读懂了_。的仿写 1、出示：读懂春酒，好像读懂了“乡书何处达，归雁洛阳边”的思乡之美；读懂春酒，好像读懂了“开轩面场圃，把酒话桑麻”的人情之美；读懂春酒，好像读懂了_。 2、仿写并沟通。 四、完毕语 （出示教师读春酒后写下的一段话） 【设计意图】 说明： 简短沟通，融洽感情。 “横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。” 文章有许多的美点，不同的同学会有不同的体验。这样的设计有很大的开放度，又很简单激发学生的学习热忱。 联系语境，培育思索力、表达力和朗读力量。落实教学目标，落实重点难点。 以此为窗口了解琦君作品的内容特点，引发学生对文本的深度理解和对琦君作品的关注。 读写结合，相得益彰，丰富积存。 提升理解，留下回味，以期“余音绕梁”。