提高课堂教学有效性的策略研究实施计划（2011年10月-2013年12月） 为了适应基础教育课程改革的需要。我乡于2003年9月进入了课改实验，我们认为，我国新一轮基础教育课程改革确立了崭新的理念：在课程目标上突出强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的整体性、普及性和发展性；在学习内容上强调现实的、有意义的和富有挑战性的；在学习方式上提倡让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作；在师生关系上倡导师生平等，学生成为学习的主人，教师成为学习的组织者、引导者与合作者。课堂是教学的主阵地，实施素质教育，推进课程改革，关键是要在课堂教学中实施有效的教学。有效教学是课程改革过程中备受关注的问题。 提出本课题研究也是解决我乡各级各类学校教学现状的必然选择。我乡是贵州省新阶段扶贫开发乡之一，是属于老、少、边、穷的落后乡镇，各级各类学校的教学质量一直以来都处于全县末尾。近一两年来，教育教学质量有所上升，然而不少是靠老师和学生“时间加汗水”拼出来的。我们的教学现状依然是“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦”。为此我们在各级各类中小学教师中做了一项关于课堂教学有效性及其影响因素的调查。调查结果显示：70%的教师认为教学效率低，30%的教师认为教学效率一般，其原因涉及到课堂上师生缺少交流（46.5%的学生认为课堂缺乏沟通，教师不理睬学生），学生缺少自主学习的时间（82.2%的教师讲授时间超过35分钟，17.8%的教师讲课时间为40分钟），教师备课时只关注教学内容、不考虑学生的差异（51.5%的教师对全班学生讲授相同的内容），教师授课方式以灌输式为主（81.1%的教师依然是老师讲学生听）（具体数据及分析见提高课堂教学有效性策略的研究调查报告）等。因此，进行提高课堂教有效性的研究，对提高教学质量，实施素质教育，培养学生全面发展，有着十分重要的意义。如何在课堂教学中选择和采用有效教学的策略，提高教学效率，减轻师生负担，使新课改的理念真正落实到实际教学中去，是教育教学取得实效的关键举措，对于推进课程改革具有积极的作用。教学活动是一个预设的、有目的的活动，这一预设就是教学方案。教学方案是教师为学生提供学习过程而设计的，是教学策略的具体化。 本课题将主要研究如何通过完善教师的课堂教学策略从而达到用较少的教学成本较大地提高课堂教学的有效性，其关键是改革课堂教学过程，提高课堂教学活动的有效性，实现教学成效的提高。 具体的研究计划如下： 2011年10月2012年3月：启动阶段 目标和措施：对课题进行广泛宣传；组织实验教师进行相关理论学习，掌握其基本特征；实验开始。对申报学校进行考察，确定实验学校；实验学校申报子课题。组织指导实验教师把握多种不同的课堂教学策略，逐步形成实验教学的能力。 2012年3月2012年6月：第一阶段实验 目标与措施：调查实验学校师生的真实的教与学的动机、学习方式、学习（教学）风格，及时分析并给予反馈；实验学校的教师在项目组指导下开展课堂教学的实践研究。项目组进行实验监控和督导；组织实验教师进行交流；要求实验教师能说明自己选择的教学方案的理由；要求教师能引导学生按照学习方案进行实验学习；鼓励实验教师发表备课教案，形成教案库。 2012年9月：第一阶段总结 目标与措施：实验教师在项目组指导下不断完善课堂教学模式，提高教学的有效性，形成体系较为完整的实验教学案例。组织全乡课堂教学实践研讨会一次，实验课竞赛一次。组织实验教师按照实验要求进行试验评估；组织实验教师形成各种不同学科和教学内容的方法；组织实验教师参加不同层次的教学竞赛；组织实验学校和教师的论文交流；请专家对实验进行一次会诊。 2012年9月2013年6月：第二阶段实验 目标与措施：进一步调查实验学校师生的真实的教与学的动机、学习方式、学习（教学）风格，及时分析并给予反馈；实验教师在项目组指导下进一步完善课堂教学的有效模式和程序；项目组进一步完善不同学科、不同内容的课堂教学模式和程序的理论分析。要求实验教师完全掌握符合实验要求的课堂教学模式和程序。 2013年9月：第二阶段总结： 目标与措施：项目组对课堂教学实践层面和理论层面进行评估与总结。组织实验教师参加不同层次的教学竞赛；组织实验学校和教师的论文交流。 2013年12月：研究总结鉴定目标与措施：对该研究课题进行鉴定。组织实验教学的规范性展示；对实验学校（子课题）进行分级总结和鉴定。请专家对实验进行鉴定；录制实验学校的课堂教学案例。提高课堂教学有效性的策略研究课题组二一一年十一月八日