如何进行物理实验教学前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。教会学生会学，改革初中物理课堂教学，优化教学结构，开展有效教学是现阶段物理基础教学改革的当务之急，重中之重。笔者认为：作为课堂这一实施素质教育的主战场，关键在于如何提高课堂教学的“有效性”，就此谈几点体会。一、确立学生的主体地位，树立正确的教学理念，是开展物理课堂有效教学的前提教师与学生在课堂的教学中是一对矛盾。作为教师必须摆正自己的位置，素质教育要求教师的课堂教学必须做到以“学生为主体，教师为主导”，学生的学离不开教师的教，而教师的教更离不开学生的学，教师的教不能代替学生的学。否则学生的能力、智力的开发都将成为无源之水、元本之木。初中物理课堂中。应把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生学习物理的积极性，突出学生学习的主体作用，例如在学生做完伏安法测导体电阻分组实验时，提出这样的问题：如将实验器材中安培表拿去并同时放上一定值电阻R以及几根导线，是否能再次测得导体电阻呢?如拿去伏特表呢?这样的问题大大激发学生的求知欲望，拓展学生的思维能力。总之要提高课堂有效教学，应注意学生的学法指导，要教学生去思考，发现问题。只有这样才能真正发挥学生学习的主动性。切实提高分析问题、解决问题的能力。二、改革课堂教学手段，合理运用各种教学现代媒体，是开展物理课堂有效教学的途径众所周知，课堂教学是实施素质教学的主阵地，教师首先要更新观念，改变陈旧落后的教学方法，将教育改革创新的思想方法落实到日常教育、教学工作中去。现代教学媒体具有形象直观、动态等特点，弥补了传统教学中的不足，使学生的思维能力不断向高层次发展。因此要在45分钟的物理课堂教学中提高效率，现代教学媒体应用势在必行。我在初中物理课堂教学中探索用计算机辅助教学。通过计算机的视频音频图画，从各种不同的角度、不同方面刺激学生的大脑。加强教学信息传播力度。同时在开展有效的课堂教学中应提倡做到五个“尽量”，即能让学生观察的尽量让学生观察；能让学生思考的尽量让学生思考；能让学生总结的尽量让学生总结；能让学生自学的尽量让学生自学；能让学生动手的尽量让学生动手。在教学过程中，适度把握教学的密度和节奏，做到宜松则松、宜紧则紧、宜快则快、有张有弛、有静有动。不同类型课有不同的教法。如：启发式、探究式、愉快式、综合开放式等教法，真正做到教师教得轻松，学生学得自如。三、坚持精讲精练的原则，正确处理教、学、练三者之间的关系，是开展初中物理课堂有效教学的基本保证新编初中物理教材，从提高学生素质出发，以学生接受能力为线索，图文并茂、注重知识、技能、智力的和谐发展，积极创造条件让学生自主参与实践启发学生积极思维。同时也要求教师课堂上把基本概念、基本原理、基本知识准确清楚地传授给学生，抓住重点，由浅入深，调动学生一起突破学习上的难点。“精练”就是让学生在教师通过精心挑选的练习中体会知识，掌握知识，熟练技能，发现问题、解决问题。洋思初中“先学后教，当堂训练”的教学模式，就是“精讲精练”原则的具体表现。总之，重点难点要靠教师的点拔、释疑教；但更多的是需要学生自己去消化理解、发挥学；学生要对学习加以巩固、形成技能练；因此教师在课堂教学中不仅要体现出“教”策略，而且要注重“学”“练”的策略。只有这样才能将教、学、练三者有机结合起来，才能体现“教”的价值。四、优化物理课堂教学过程，精心安排教学环节，是开展课堂有效教学的关键课堂教学过程的最优化意味着：从特定的教学目标出发，以现有的教学条件为依据，选择并实施在这种条件的最佳的教学方案，以最大限度达到培养目标。要切实优化课堂教学结构应做到七个精心：即优化备课精心设计教案；优化教学目的精心设计“六点”，即重点、难点、知识点、智能点、教学点、启发点。优化教学方法精心构思教学手段；优化课堂练习精选例题；优化课外作业精心批改作业；优化反馈检测精心出卷。同时应精心安排物理课堂教学两大环节，即一、精心设计探究的教学方法，科学性探究教学模式，就是要在课堂物理教学中充分发挥学生的求异思维能力，要从生活中事实经验出发提出问题，让学生自己猜想假设，通过学生实验验证，归纳出实验结论。再经过教师的点拨、释疑，再上升到理论高度，完成一个探究活动环节。这是提高初中物理课堂有效教学的最佳手段。如进行“长度的测量”教学中，首先让同学们思考如何正确知道教室讲台的长度，让学生想出方法。然后由学生选择测量工具再去测量，并写下自己的结果。由于大家的结果不同。必然会让学生惊奇。从中让学生去思考猜想分析。这样即增加了学生的学习乐趣，同时又对多次测量取平均值教学的展开有良好的启迪。二、精心设计探究性实验。中学物理教学大纲明确指出。物理是一门实验学科，通过演示和学生实验。能够使学生理解物理概念和规律的建立与实验关系，培养学生的一定实验能力。在初二讲完密度这一章节后，在下列器材中，量筒、天平、密度计、盐水、弹簧称、金属块、细线以及一定量的水中选取合适器材，要求学生设计出多种方法测定盐水密度。从这个实验中培养学生动手实验能力理论联系实际和归纳创新能力。又如在学完压强这节内容后提出这样一个探究实验设计问题：瓶中装了一半水，瓶塞上面插一根弯曲玻璃管，瓶塞不漏气，不许打开瓶塞。也不许用嘴向外吸，更不许将瓶子顷到，如何才能将瓶子里的水通过玻璃管引进到杯子里?让学生思考问题时避免单向性、单一性，充分培养学生发散性思维能力。 总之，要充分开展课堂有效教学就必须下大力气改革课堂结构，一切从教学的实际出发，顺应学生的学情、讲究实效，正确处理好教、学、练关系，灵活运用各种教学策略和手段，采用科学的教学方法，全面有效的提高课堂效率。浅析物理教学中的素质教育永乐中学 赵秀梅摘要：在我国物理教育中的主体因素与内在因素正在日益受到重视。物理教学中知识的要求和学生主观上全面发展的关系正日益趋于合理，物理教学正向素质教育方面发展。我们正面临着未来日趋激烈的国际竞争的严峻挑战正处在一个世界高科技发展迅猛，信息总量急剧增加的新时代。近年来，我国针对国际上教学现代化的改革，提出了素质教育，特别是在理科教学中强调对学生科技素质的培养，以提高全民族的科技水平。 关键词：物理教学 素质教育 实施 素质教育是指国家强制的、平等的，面向全体学生、全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生深动活泼地发展的学校教育活动。”全方位地考察素质教育，它具有六个特征：强制性、平等性、全面性、社会性、未来性和创造性。 在物理教学中实施素质教育的目的，是要达到“引导学生学习物理学的初步知识及其应用，了解物理知识对提高人民生活，促进科学技术的发展以及在社会主义建设中的重要作用，培养学生初步的观察实验能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力”等。 一、在素质教育实施过程中，对物理教师的要求 素质教育是适应未来社会经济发展需要的高水平教育，因而素质教育对教师素质要求也是高水平的。振兴教育的希望在教师，振兴民族的希望在教育。 1、物理教师应具有高强的实验操作技能与教学能力物理教学任务完成后，学生是否能真正学到有用的知识，主要在于物理教师是否具有高水平的教学能力和,实验操作技能。这种能力要求教师首先具有扎实的教学基本功。这种基本功包括语言表达、板书板图和动手操作几个方面，物理教师还要学会普通话，语言表达必须条理清楚，有启发性，能引人入胜。教师的板书板画也必须条理清楚，脉络准确，规范精炼。其次，物理教师更应具备动手操作的实验技能，即具有一定的实验教学素质，这种素质包括实验技能方面的素质和实验教学方面的素质，二者缺一不可。 2、物理教师应该具有崇高的献身科学的精神 物理是一门以实验为基础的自然学科，实现祖国现代化，科学技术是关键，而一切科学技术都离不开物理基础。要想把物理科学知识传授给学生，物理教师要有一种献身科学的精神，要甘当“蜡烛”，愿为“人梯”，用自己的全部聪明才智引导青少年走向未来，使之成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。 3、物理教师应具有专业知识和较高的文化修养 做一个合格的、优秀的物理教师，应有系统的物理专业知识，有努力学习和钻研专业知识、物理教学理论和积极实践的顽强意志。要激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，物理教师对自己所学的知识必须融会贯通，得心应手，同时教师还要有一定的文化修养。除了要精通专业知识以外，还必须广泛学习自然科学与社会科学的有关知识，开阔视野，勇于创新，不断改革教育思想。只有这样，才能不断地给学生注入新的“营养”，使其素质不断提高。 二、在物理教学中如何实施素质教育 1、努力改进陈旧的教学方法，激发学生学习物理的兴趣 兴趣是学生学习的动力，它能变被动为主动，变外因为内因，坚持讲与练相结合、学与用相结合。在进行物理理论知识教学时，要根据教学内容及学生的心理特点来选择适当的方法培养学生的观察能力、思维能力及分析解决实际问题的能力。例如，物理概念、公式推导一般由教师详细讲解，例题、练习题、习题在教师的指导下由学生共同或独立完成。学过一部分知识后，在教师的引导下解决一些实际问题。例如学了惯性以后，可引导学生解释摩托车为什么能飞越断桥，学了摩擦力的概念后，要求学生通过观察说出我们日常生活中都接触到了哪些摩擦力，它们各是怎样利用或克服摩擦力的？例如，我们写字时握笔就有摩擦力，用钢笔、铅笔写字和用圆珠笔写字时，笔和纸间的摩擦力各不相同等等。 这样，就使学生感到我们无时不刻地都在应用着物理知识，从内心感到物理是一门有趣、有用的自然科学，学生就会调动学习积极性，自觉地投入到物理学习中去，变被动为主动。再如在建立概念时，应注重培养学生的抽象能力和概括能力。如：力的概念就是对生活概念（如推、拉、提、压等）的概括和抽象，突出了相互作用这一本质。“匀速直线运动”、“光滑面”、点光源”这些理想化的过程和模型，就是对生活中复杂的现象和物体，采取条件单纯化的近似处理后形成的。在进行规律教学时，培养推理能力。如对串、并联电路，以为基本依据，推导总电阻与分电阻关系的过程可培养学生的推理能力。2、提高物理教师的业务素质 随着教育事业的发展，初中物理教师的学历已逐步达到或超过国家规定的学历标准，但由于过去应试教育的弊端，究其本身的业务素质并不高，有的教师教学观念陈旧，采用填鸭式教学，照本宣科，不去追究知识的内涵和外延；有的教师口头表达能力差，不适应新教材的教学；有的教师自身观察实验能力差，不重视知识应用的教学，不能应用所教知识解决日常生活中遇到的实际问题；有的教师不会使用实验仪器，实验操作能力更差。例如，有的初中物理教师只能对照电路图讲解串、并联电路的特点，却不能排除照明电路中一些常见故障；有的教师大搞题海战术，以题代讲，加重学生负担，这些都严重制约着物理素质教育的实施，更谈不上减负和提高教学质量。所以，物理教师必须刻苦钻研教材，改进教学方法，提高本身的业务素质，尤其是观察实验能力、应用物理知识的能力，不能满足知道、理解所教物理知识，而应当知其然，并知道其所以然，力争做学者型的教师，这样才能实施素质教育准备必要的条件。 3、建立和谐的师生关系 构建有效的师生互动和谐的师生关系是取得良好的教学效果的必要前提。欲在教育教学上取得成功，必须按新课程要求建立“互相沟通、互相理解、互相尊重、互相信任、互相合作、互相促进”的和谐的师生关系。有了和谐的师生关系，才能营造宽松的教学环境和轻松愉快的学习氛围，才能充分调动学生探索知识的积极性，才有利于学生生动活泼的学习、探索和发展。与此同时，在课堂教学中，重视并善于构建有效的师生互动，就能充分发挥教学策略的有效作用，有利于取得更好的教学效果。例如，在教完蒸发这一节后，教师引导学生讨论。