关于信息技术课程中“分层教学的讨论文章摘要“分层教学就是老师根据学生的智力、根底知识、才能程度等方面的差异，将学生分为假设干层次或小组，针对不同层次的学生制定学习目的，在课堂教学中采用不同的教学方法和策略，进展不同的学法指导，促使所有学生都能在原有的根底上逐步进步。关键词信息技术课差异性分层教学一般来说中学生身心开展在各个年龄阶段上具有不同的特点，但由于每个人的生理素质、环境和教育的影响以及个人的努力程度等方面的差异，致使各年龄阶段中每个学生的身心开展程度又表现出其特殊性和差异性。“分层教学是指老师根据学生的心理特点和不同的个性，为满足学生个别学习的需要而采用某种形式或手段进展的教学。其本质是“培优补差，面向全体学生，使每个学生都得到充分的开展。一、信息技术课学生间的差异学生在学习信息技术课程时的差异表如今如下几方面。1信息技术根底知识、根本技能的差异。一些学生由于家庭有计算机或参加校外辅导班，对计算机根底知识有一定的积累；有的甚至参加过各级计算机方面的竞赛并获得过奖励，已经是计算机领域中某一方面的“小能手、“小专家；而有的学生那么从未接触过计算机，一切要从零开场。2学习兴趣的差异。绝大多数的学生对信息技术课有着浓重的兴趣，但有相当数量学生的兴趣主要浓重在游戏上而非学习中。也有的学生既不喜欢也不讨厌，另有学生由于某种原因不喜欢信息技术课。3学习态度的差异。学生的学习态度分为主动型、非主动型、被动型三类。不同类型学生对学习内容、老师教诲方式的要求，以及完成学习任务情况均有较大差异。假如对如此不同知识程度、情感程度的学生进展一样内容、统一进度、同一方式的教学，势必造成根底好的学生“吃不饱，丧失对学习的兴趣，或把时间和精力用在电子游戏上；根底差的又会“吃不了，加剧厌学的情绪。二、“分层教学的施行“分层教学要讨论合适学生特点的教学途径，促使每个学生都能得到开展。这就需要在教学的各个环节都兼顾到不同学生的学习需要。1学生分层学生的层次是客观存在的，老师要在充分理解和研究学生的学习程度和才能的根底上，在尊重学生意愿的前提下，将学生分为A低、B中、高三个层次，并将他们分别安排在机房不同的位置，以便于进展分类指导。当然，学生的这种分层是动态的、可变的，要根据不同时期学生的学习才能和学习效果进展调整。特别要强调的是分层是为了最大限度地促进学生的开展，在这一点上师生一定要获得共识。2教学目的分层教学目的分层就是根据教学纲要的要求，针对A、B、三个层次的学生制定A低、B中、高三个层次的数学目的。教学目的分层要符合学生的实际，以使每个学生都能得到最大程度的开展。如在使用PerPint制作幻灯片时，为学生设计的分层目的：A组目的幻灯片数目：四张幻灯片：具有背风光、文本自定义动画：制作简单的动画效果超级链接：目录页幻灯片与其他页幻灯片之间的超级链接B组目的幻灯片数目：五张幻灯片：背景个性化设置、文本字体艺术化处理自定义动画：每个幻灯片元素添加动画效果超级链接：1目录页幻灯片与其他页幻灯片之间的超级链接2每张幻灯片之间的超级链接3设置按钮组目的幻灯片数目：六张幻灯片：背景个性化设置且风格统一、文本字体艺术化处理且图文贴切；具有独特审美效果自定义动画：每个幻灯片元素添加动画效果且顺序得当超级链接：1目录页幻灯片与其他页幻灯片之间的超级链接2每张幻灯片之间的超级链接3按钮的个性化设置4优美和谐的音乐背景3课堂教学分层课堂教学分层就是老师在课堂教学中，既要顾及不同层次学生的学习要求和学习才能，又要顾及到各层次学生的掌握程度，开展有差异的各层次学生的教学活动。A组课堂教学A组学生在学习中出现的问题，究其原因除根底知识比拟薄弱外，更主要的是学习兴趣和学习态度方面的问题。对此我在教学中采用了鼓励策略。兴趣鼓励在使用PerPint制作幻灯片前，我对A组学生做了一份问卷调查，问卷题目有三个：.你最崇拜的人？.你最爱看的动画片？.你最喜欢的音乐？然后我将他们崇拜的偶像资料、喜欢的动画片和音乐制作成幻灯片素材，这样他们在制作幻灯片时，就会不由自主地被眼前的画面所吸引，进而兴趣盎然地投入到学习中去。情景鼓励在教学过程中，根据教学内容，可以适当地安排、设计一个或多个与现实问题相关的情景，引导学生独立考虑，激发学生对教学内容的求知欲望，使学生以最正确的学习状态进入学习。例如，在“幻灯片教学中，为了让学生更好地参与到学习中来，我利用PerPint将学生喜欢的动画片做成幻灯片，但只出现故事的开头利用12张幻灯片即可完成，进而启发学生：故事接下去会如何开展呢？鼓励学生发挥想象，将故事补充完好，并利用幻灯片将故事讲述出来。这样，学生既能在故事情景中遨游，又能综合应用所学的知识，何乐而不为呢？B、组课堂教学B、组的教学除完成目的任务外，还要根据学生情况，对所学知识进展适当的扩展和补充。例如，在幻灯片教学中，对B组学生补充背景音乐的参数设置，插播视频文件等内容。而对组学生那么鼓励他们利用超级解霸对VD影片进展图片抓拍和节选处理。4教学评价分层进展教学评价，首先要明确评价的目的。著名教育评价学家斯塔费尔比姆说：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改良。教育部在?根底教育课程改革纲要试行?中明确指出了课程评价的目的：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生开展、老师进步和改良教学理论的功能。“因此，在信息技术课的分层教学中，就应根据不同层次学生的教学目的，进展有差异的评价。如在使用PerPint制作幻灯片时，我针对A、B、三组学生的详细情况，制定了不同的评价标准；A组学生A组学生根底知识薄弱，进步缓慢；自卑感强，应尽量寻找它们的闪光点，用鼓励的语言评价。并将作品题材是否生动，页面设计是否有创意等作为评价的重点。帮助他们树立信心，进步学习兴趣，使他们时常得到成功的喜悦。B、组学生B、组学生根底好、进步快；自信心强，对他们的评价要严格。比方在制作幻灯片时，不但要求他们按照教学目的，完成演示文稿的制作，更要采取多样化手段，在作品的构建中，表达出自己独特的风格和创新意识。总之，要针对每个学生的潜能，进展富有鼓励性的差异评价，使评价成为鼓励不同层次学生，学好信息技术的催化剂。三、对“分层教学的进一步考虑虽然“分层教学就是老师根据学生的智力、根底知识、才能程度等方面的差异，将学生分为假设干层次或小组，针对不同层次的学生制定学习目的，在课堂教学中采取不同的教学方法和策略，进展不同的学法指导，促使所有学生都能在原有的根底上逐步进步。但目前，就我们的“分层教学而言，“层的划分仅仅以上述三个方面为根据，还只是一种浅表性的行为。因为学生的学习倾向、情感态度、心理因素对其今后进步信息技术的素养，起着不可无视的作用。因此，如何将上述所有的因素进展综合分析，使学生学习层次的划分更加深化、更加细腻、更加科学，仍将是一个有待我们进一步讨论的新课题。参考文献：1俞文?中国的鼓励理论及其形式?，华东师范大学出版社2陈元保?分层教学全面优化?，中小学信息技术教育2022/83吴亚群?信息技术课程教学评价探微?，中小学信息技术教育2002/7.8