中学语文学科上册教材知识点梳理分工表（七年级）学校教师分工内容分工内容评价惠济七中毋青玲1.在山的那边惠济六中赵盼2.走一步再走一步第一单元知识点惠济五中刘霞3.短文两篇4.紫藤萝瀑布惠济六中田志娟5.童趣惠济五中邵伟峰6.理想7.短文两篇惠济五中鲍小伟8.人生寓言9.我的信念惠济五中刘丽霞10.论文十则第二单元知识点惠济一中王乐11.春 13.夏感惠济一中邵月梅12.济南的冬天14.秋天惠济一中焦瑞霞15.古代诗歌四首第三单元知识点惠济一中王淑芳16.化石吟 18.绿色蝈蝈第四单元知识点惠济一中张建茹17.看云识天气19.月亮上的足迹惠济一中武凤梅20.山市七十九中王春玲21.风筝23.散步七十九中宋伟丽22.羚羊木雕七十九中陈艳萍23.散步24.散文诗两首七十九中张红霞25.世说新语两则第五单元知识点七十九中江海燕26.皇帝的新装第六单元知识点七十九中宋启平27.郭沫若诗两首29.盲孩子和他的影子七十九中范晓霞28.女娲补天30.寓言四则中学语文学科上册教材知识点梳理分工表（八年级）学校教师分工内容分工内容评价惠济五中韩梅1.新闻两则3.蜡烛第一单元知识点惠济六中侯娟2.芦花荡4.就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信惠济一中康伟玲5.亲爱的爸爸妈妈27.短文两篇惠济五中王玉琴6.阿长与上海经8.台阶第二单元知识点惠济五中任喜兰7.背影10信客惠济一中张明丽9.老王30.诗四首七十九中谢小青11.中国石拱桥12.桥之美七十九中弓丽红13.苏州园林15.说“屏”七十九中刘勤艳14.故宫博物院第三单元知识点七十九中耿丽新16.大自然的语言第四单元知识点七十九中张艳荣17.奇妙的克隆20.落日的幻觉七十九中侯志菊18.阿西莫夫短文两篇19.生物入侵者惠济一中王秋莲21.桃花源记24.大道之行也第五单元知识点惠济一中罗秋红22.短文两篇23.核舟记惠济六中雷小丽25.杜甫诗两首29.湖心亭看雪第六单元知识点惠济七中王立平26.三峡28.观潮中学语文学科上册教材知识点梳理分工表（九年级）学校教师分工内容分工内容评价惠济一中王霞1.沁园春 雪惠济一中陈敏会2.雨说第一单元知识点惠济一中王广霞3.星星变奏曲4.外国诗两首惠济一中王俊杰5.敬业与乐业第二单元知识点惠济一中欢小志6.纪念伏尔泰逝世一百周年的演说 8.致女儿的信惠济一中楚秋君7.傅雷家书两则七十九中陈会玲9.故乡第三单元知识点惠济一中王峰8.孤独之旅12.心声七十九中弓小花10.孤独之旅11.我的叔叔于勒七十九中柳艳娜13.事物的正确答案不止一个惠济七中李丽14.应有格物致知的精神15.短文两篇七十九中弓建玉16.中国人失掉自信力了吗第四单元知识点七十九中孟峰波17.智取生辰纲第五单元知识点惠济一中江留根18.杨修之死20.香菱学诗七十九中弓建霞19.范进之死惠济五中马艳玲21.陈涉世家惠济五中陈华22.唐雎不辱使命第六单元知识点惠济五中黄淑芳23.隆中对惠济五中李丹24.出师表惠济五中王金禄25.词五首附：梳理模式单元知识点课题知识点情况梳理人第一单元1.重点词语积累。2.文学常识积累。3. 探究文中的思想感情，受到正确的人生态度、情感价值观的教育,进而了解社会人生。4.掌握叙事抒情的写作特点,体悟人生奋斗和读书的意义6.品位含义丰富的语句把握作者的情感1.藤野先生第一课时：1.字词: 烂漫.绯红 驿站 不逊 匿名 瞥见 畸形 杳无消息2.作者简介鲁迅 中国伟大的文学家，思想家，革命家3.文章体裁：回忆性散文。3.文章思想内容： 文章记述了作者在仙台学医时候的生活，赞扬了藤野先生的正直、无私、没有民族偏见的高尚品质，书法了作者对他的怀念。4.文章结构：全文38个自然段，分为三部分第一部分1-3，写在东京的所见所感第二部分4-45，写与先生的相识、相处、相离。第三部分36-38，写离开仙台后怀念先生的感情和行动。第二课时.1.文章线索：明线：以我和藤野先生交往为线索，围绕藤野先生崇高品质组织材料。暗线：作者感情变化为线索，写自己弃医从文，很多事情是围绕内在线索组织材料。因此文章虽然长，却脉络分明，材料虽多，却井然有序。2.人物形象：人物性格特征：藤野先生治学严谨、认真负责、正直、没有民族偏见塑造人物方法：选择典型事例。为了突出藤野先生的品质，文章具体写了四件事：修改讲义，改正解剖图，关心解剖实习和了解中国女人裹脚情形。白描手法：如藤野先生外貌、语调、衣饰等写出了他治学严谨、生活朴素的学者形象。载入对请过留学生辫子的描写，揭示了他们庸俗腐朽的思想，表达作者厌恶之情。3.语言特点：朴素含蓄，精炼深刻。如：东京也无非时这样中国时弱国，所以中国人当然时低能儿在那时那地，我的思想却变了第五单元1.积累常用的文言词语，了解常用文言句式，逐步培养阅读文言文的能力。2.了解重要作家作品3.领悟课文内容，理解作者的思想情感，探究体味作品的内涵意蕴。4. 品味诗文的优美意境和深邃哲理。积累名句名段，培养语文素养。5.激发学生对优秀传统文化的热爱之情。培养对美好生活和6.积累名言警句及说理、抒情、写景的名段名篇，并能理解赏析。7.了解古人写景、叙事、议论的艺术，体会语言运用的妙处。理想的追求24.送东阳马生序第一课时：1.文学常识：宋濂，字景濂，号潜溪，浦江人。明初文学家。他家境贫寒但自幼好学。一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通。”在我国古代文学史中，与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有宋学士文集。序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等，赠序创于唐初，用于临别赠言，如韩愈的送孟东野序、柳宗元的送薛存义序，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。人从小到大的顺序是孩提、加冠、而立、不惑、知天命、花甲、古稀、耄耋。2.重点字词：读音：缊、嗜、叱咄、俟、箧、屣、皲、媵、烨、通假字：支通“肢”，肢体 被通“披”，穿古今异义：假 古义：借 今义：与“真”相对 走 古义：跑 今义：食物煮熟后所得的汁水 汤 古义：热水 今义：行走一词多义 以 介词，用。如：以衾拥覆 介词，表示动作、行为所凭借的身份，可译为“用（凭）-身份”。如：生多以书假余 连词，表目的关系，译作“来”如：家贫，无从致书以观 连词，表修饰关系 如：俯身倾耳以请 连词，表原因，因为。如：以中有足乐者3.重点句子含义：（1）无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还（2）录毕，走送之，不敢稍逾约（3）以是人多以书假余，余因得遍观群书（4）余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请（5）俟其欣悦，则又请焉（6）寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享（7）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也4.文章思路:总体记述作者青少年时期求学经历。少年时代读书的刻苦勤奋求师的艰难求学的艰苦情况。3. 文章主题：本文通过叙述作者青少年时代求学的艰难和奋学习的经历，对马生寄予了殷切的期望，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。第二课时：1.借事说理、寓理于事的写法本文是长辈对晚辈的临别赠言。作者既要使晚辈有所收益，又不宜板起面孔说教，于是作者就采用了现身说法的形式，历述自己当初得书的艰难，从师的辛苦，借事明理，以情感人让后辈从亲切委婉的故事叙述中去领悟要义，吸取学习的动力，把握学习的方法。既有自己艰苦经历的正面教育，又有富家子弟的求学情形提供反面教训，既含教诲，又怀勉励，写来亲切感人，很有说服力。2.对比手法的运用：当年求学时的学习条件和学习态度与同舍生作对比。同舍生生活条件优裕，显得神气活现，而自己则是吃穿不如人。正因为自己将学习，求取知识当成快乐的事情，就不觉得吃穿不如人了。通过对比，使得文章更形象，更鲜明，更有说服力。3.环境描写作用：环境的恶劣，自己受冻的苦状，反衬出求学的决心之大，意志之坚。