教学设计方案合集五篇六年制语文十册阅读课文火烧云，写得生动活泼，刻画景物惟妙惟肖。除了作者仔细观察外，无疑得益于独到的写作方法。一、着力铺垫；巧设悬念文章开篇说“火烧云上来了”，但紧接着作者并没有写火烧云，而是描绘霞光。文中用了五个“变”的排比句，以及“照得”和“是”的句子，着力渲染霞光照得人和动物改变了本色，大地万物红彤彤、金灿灿的。这霞光从何而来？原来“火烧云上来了”。这就从侧面为火烧云的露面作了铺垫、强烈渲染，起到了先声夺人的效果。教学这一段时，可采取如下步骤：1.课文中是写什么时候的火烧云？2.文章开篇就点题写道“火烧云上来了，但紧接着写的什么？（读读、划划）3.为什么不直接写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢？这样写有什么作用？（想想、议议）首先提出悬念，激发学生求知欲，再通过读、划、思议学习，印象会更深刻。二、写变无“变”，无“变”显变；动中见静，动静结合第三自然段写火烧云颜色绚丽多彩、千变万化，文中却不用一个“变”字，以四个“一会儿”构成的排比句式，把火烧云的色彩变化一一描绘出来，景色醉人，气势壮观。用“一会儿”既突出变化之快，又暗示色彩繁多。四个“半”字象四支彩笔将“紫”与“黄”、“灰”与“百合色”均匀揉和为一体，这不仅让我们领会到色彩的层次美，而且能领略到色彩调配的和谐美。最后一句用了两个“也”的句式说明还有无数奇妙多变的色彩。可见作者运用语言之精妙，教学时要让学生抓住具体词句去品读体会。课文四七自然段写火烧云的形状千姿百态、变幻莫测，却也没有一个“变”字。文中用了三个借喻句，将火烧云如马如狗如狮的形态，生动逼真地表现出来了。“一会儿模糊了”、“忽然不见了”、“接着看不到了”这些词句显示了“马”、“狗”、“狮”来无影、去无踪，变幻莫测的特点；还有“正在就”、“跪着”、“跑着跑着”、“蹲着”等词句清楚地表达出火烧云在动中变、在变中动的特点。作者在对火烧云的动态描写中，也进行了静态刻画。如“一会儿，天空出现了一匹马”，“马是跪着的”前者描写动态，后者刻画静态。“过了两三秒钟，那匹马大起来了”，句中“两三秒钟”显示变化之快，但前加“过了”一词，又说明“跑马”一动不动。这些动态和静态描写，把火烧云的形状多姿和变化万端刻画得入神，读者能在纷至沓来、瞬间万变的形态中，获得清晰、真切、印象深刻的造型，不致于眼花缭乱、不可捉摸，强化了火烧云的形象性和趣味性，增强了文章表现力和感染力。教学这一部分时，可采取以下步骤：1.火烧云从上来到下去，有哪些变化？课文中是从哪两方面来写火烧云的变化的？2.重点写了火烧云的什么变化？（形状）3.火烧云的色彩有什么变化？4.火烧云的形状有什么变化？云状变化按什么顺序写的？（一匹马一条大狗一头大狮子什么也不像）5.说说哪些是火烧云的静态描写？哪些是火烧云的动态描写？重点分析火烧云形状变化里的动态静态描写，体会动态描写和静态描写相结合的作用。三、结篇自然，耐人寻味“一会儿工夫，火烧云下去了。”结句嘎然而止，余音萦绕，既照应了课题和篇首，又点明该文是刹那间的实录，同时显示了火烧云变化之神速。末段的两个“象”和“什么也”的排比句，留下了似是而非，若有若无，虚实相兼的感觉；拟人句“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”很有情趣，尤其是“偏偏”一词，突出了火烧云似乎故意逗弄孩子，也表达出孩子懊恼悔恨未曾看清的心情和依依不舍、迷恋向往的感情。为了解除孩子这种懊悔的心情，教学时可让学生合拢课文，想象回忆火烧云的景象，以引起强烈的心理共鸣第二单元 太阳与时间认识太阳一、教学目标：1.在交流有关太阳的信息资料的过程中体会交流与讨论可以引发新想法；能选择适合自己探究的问题；会查阅书刊及其他信息源；能选择用自己擅长的方式表达研究过程和结果。2.在搜集及交流信息资料的过程中体会合作与交流的愉快。3.初步了解太阳的有关知识，知道太阳是一个温度很高的大火球。二、教学重点难点：初步了解太阳的有关知识，知道太阳是个温度很高的大球体。三、教学准备：学生：课前搜集有关太阳的资料。教师:搜集有关太阳的视频、图片、文字资料。四、教学过程：（一）谜语导入：1.教师叙述谜语内容：劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。2.学生说出谜底，教师板书课题。（二）探究活动：1.提出问题：关于太阳，你都知道些什么呢？2.组内交流：让学生以小组为单位进行资料交流，将内容进行归纳整理。（师巡视，注意倾听，适时指导。）3.汇报交流：以小组为单位进行汇报，各小组互相补充。4.思考与总结各小组根据交流情况进行总结。5.展示交流学生再次进行汇报。6.师生共同总结。（可投影太阳的相关图片或制成课件）（1）太阳的外观和银河系（2）太阳的结构（3）太阳表面的太阳黑子、耀斑和日珥。（4）太阳的大小、体积、质量。（5）太阳与地球的比较7.对搜集信息资料的方法进行总结交流。（三）自由活动：1.说一说太阳与人类生活的关系2.假如没有太阳，会怎么样？3.评价：从我学到的知识.学习的方法.表达与交流方面让学生进行自评。（四）拓展活动：以作业的形式，让学生来创作有关太阳的科幻小说或科学童话。或者让学生继续查阅相关的资料，将对太阳的研究继续进行下去。一、指导思想：本课以“健康第一”为指导思想，以高中新课程理念为依据，以推行校园华尔兹为教学目标，引导学生进一步了解社交礼仪文化的内涵，提高学生的文明素养和审美情趣；培养学生合作意识、大方优雅的气质和健康、挺拔的体态；发展动作的协调性、节奏感和韵律感，提高身体素质，营造“向真”“向善”“向美”“向上”的校园文化。二、教学背景分析：1、学情分析：我校是北京市高中示范校，教学设施完善、体育器材充足，体育教学在采用按学生兴趣和特长分班进行选项教学的同时，又开设了游泳和形体课作为高一年级的必修课程。我所教授的是高一年级610班的形体。本课施教对象是高一（6）班40名学生，此班学生思维活跃，自我表现意识强，希望在各方面展示自己的才能。学生们已经有了前面10节健美操课3节艺术体操课，1节集体舞校园华尔兹基本动作的学习经验，学生对健美操掌握的比较到位，艺术体操刚刚接触，基本功还不扎实，校园集体舞更是新内容，将校园华尔兹引入课堂，是为了激发学生学习的积极性，改善和活跃课堂气氛，满足学生的身心发展需求，引导学生积极参加体育锻炼。2、教材分析：校园华尔兹是华尔兹三拍子节奏的舞蹈，选用优美而流畅的华尔兹音乐，用敬礼、长步、荡步，结合旋转、伸展等动作，构成校园华尔兹基本结构，舞蹈动作注重协调配合和礼仪风范，跳这样风格的舞蹈能培养高中学生大方优雅的气质和健康、挺拔的体态，提高学生协调性、节奏感、韵律感和表现力，提高学生的集体意识和参与活动的意识。校园华尔兹共3课时，第1次课已经进行了校园华尔兹前两段的教学，本次课将进行校园华尔兹圆圈队形的教学。通过观看课件（视频）及在教师的讲解、示范、指导下，学生在小组中相互学习、交流、实践，进一步掌握校园华尔兹的技术，更深层次地了解社交礼仪文化的.内涵，领略舞蹈艺术蕴涵的独特魅力。三、教学目标：1、复习集体舞校园华尔兹的第一、二段动作，学习校园华尔兹圆圈队形变换方法 。2、通过练习发展学生的柔韧、协调、灵敏等身体素质，发展学生节奏感、韵律感和表现力，增进健康、陶冶心灵。3、培养学生良好身体姿态和优雅、高贵的气质。加深学生对社交礼仪的了解和认识。四、教学重、难点：重点：校园华尔兹圆圈队形变换方法。难点：1、队形变换过程中间距的保持。2、动作、姿态、表情与音乐的和谐统一。五、教学手段、教学方法与教学资源。1、教学手段：利用镜子练习，使学生时刻注意自己的姿态、改正动作。利用电化、音乐等辅助教学，提高学生练习兴趣和教学效果。2、教学方法：讲授法、体验法、电化教学法。3、教学资源：形体教室、音响设备、投影仪、笔记本电脑。一、教学目的1比鲜10个字，会写“不、开、四、五”4个字。认识1种笔画“”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。爷爷和小树教案教学设计推荐2闭确、流利地朗读课文。3倍得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。二、教学重难点教学重点是认记生字、理解重点语句和练习朗读。一、 教学课时 23课时二、 教学过程第一课时(一)谈话引入1逼舴富埃喝嗣俏保护树木做了哪些事?2苯沂究翁狻迨 爷爷和小树(二)自读课文要求：1倍磷甲忠簦读通课文；2彼伎迹阂爷为小树做了什么?(三)检查朗读1敝该分自然段朗读课文。2比鲜蹲匀欢巍；出自然段。(四)学习第一、二自然段1比鲜镀渲械7个生字；a) 看图猜字。“棵”(左边画棵树，右边画个果子)。“穿”(上面一个洞口，下面一排牙齿)。有些字记个大概印象。对难字如“暖、热”可以不一步到位，先记个大概，随着阅读、复现，逐渐巩固。为了精确辨认生字，可安排两项练习。选偏旁、部件卡片组成字读一读。/article/(2)比一比，组词：爷爸、棵课、穿窗。2崩斫“暖和的衣裳”指的是什么。3敝傅祭识痢(五)学习第三自然段回忆第二段的内容、学习过程，学习第三段。1比鲜镀渲械3个生字；2崩斫“绿色的小伞”指的是什么。3敝傅祭识痢榷恋谌段，再读全文。第二课时一、 复习字词齐读 爷爷 几棵 到处 给你 穿上 暖气 冷天 开始 打伞 热情二、 学习课文1、 朗读读完一个自然段要停顿一会，停顿的时间比句号长一些。如：爷爷给小树/穿上/暖和的衣裳。小树/不冷了。要读出表达出互相关心的喜悦之情。2、 词句理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”各指的是什么。用插图帮学生明白：“暖和的衣裳”指/sjbwz/包扎在树干上的稻草或草帘；“绿色的小伞”指枝叶茂密的树冠。还要联系上下文，从它们的作用：预防小树被冻坏、遮挡夏日炎热的阳光，让学生知道为什么这样说。文中有一对反义词：冷热，可在阅读中点一点。3、 自然段，先从另起一行、开头空两格这样的行文方式上让学生感知，再通过一段一段地读，逐步知道一个自然段说一个意思。4、表演：爷爷和小树 感悟课文中冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲密、和谐。三、写字认识笔画，巩固先里头后封口的笔顺规则，重点指导“四、五”。1、四的第一笔“竖”在左半格，行笔向下略向右斜；第二笔“横折钩”起笔处和“竖”的顶部相连，横行至右上格折转向下，略向左斜至右下格向左略微钩出。第三笔“短撇”和第四笔“竖弯”，都从横上起笔在框内均匀分布。写“竖弯”时，竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。最后一笔“横”与第一、第二笔的收笔处相连。2、五的第一笔“短横”在上半格；第二笔“竖”从“横”中点起笔，行笔略向左斜；第三笔“横折”起笔超过“短横”，向右行笔至右半格与“短横”上下对齐处折笔向下，收笔与“竖”对齐；第四笔“长横”托连第二、三笔，起笔、收