2023年秋天的评课稿(6篇) 书目 第1篇小学语文秋天的雨评课稿 第2篇秋天的怀念评课稿 第3篇幼儿老师秋天的树林的评课稿 第4篇秋天的雨评课稿 第5篇语文秋天的雨听课评课稿 第6篇秋天的雨评课稿 小学语文秋天的雨评课稿 人教版小学语文秋天的雨评课稿 秋天的雨是抒情意味很浓很美的写景散文,指导学生美美地读课文是教学本文的重点,听了王老师的课,总感觉很轻松,她那亲切的笑容、自然的教态都给我们留下深刻的印象,特别值得我们学习,我简洁总结如下: 一、自然同等营造和谐氛围 课堂教学中体现了民主、同等的师生关系,和谐、融洽的学习氛围。课堂上没有呵斥和指责,只有老师始终如一的笑容、激励。学生因为有了信念,有了志气,就变得想说了,敢说了,愿说了!老师的激励拉近了学生和老师的距离。心理学表明:人在轻松、和谐的环境中,思维才会表现得最活跃。老师关注细微环节,就连孩子读错“扇”,老师没有指责,范读一次,激励孩子自己读好,如此一来,学生不会因为怕读错而产生阴影,影响今后课堂上的表现了。 二、读中有悟学法指导 我们常说,正确、流利、有感情地朗读课文,这是语文课堂上必不行少的教学手段。在读中悟情,在读中明理,在读中得法。当学生读着读着,就自然而然点起头,露出笑容来,不用老师说,就把课文读得美美的,我们着实感受到“文贵自得,熟读自悟”所带来的喜人效果。 通过多形式的朗读,让学生充分感悟课文的语言美、情感美、景色美。随机进行点拨与指导,老师用优美深情的语调读,如指导“它带着凉爽和温顺,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。”学生一下子明白了他的意思:秋天是在我们不知不觉中静静地来到我们身边的。 三、时刻重视语言积累运用 我们学习语文最重要的一点就是要形成语言文字的积累。在语文学习中,积累语言,熟读成诵,这是一种积累方式,品读好词好句也是一种积累形式。如文章一个特别语言现象:红红的枫叶飘哇,飘哇,邮来了秋天的凉快等句子,王老师让孩子主动发觉规律,学会积累。在注意语言积累的同时,也要留意孩子运用已学过的好词好句,比如,形容颜色词语:五彩缤纷,五花八门,色调斑斓 四、结合插图注意语言训练 在阅读教学法中,突出语言文字训练是很必要的。王老师不仅留意让学生反复读书,还让学生有条理的读书。尤其王老师激励孩子细致视察书本插图,让孩子说说自己看到了什么,然后再用自己的话去说说,试着说完整,说形象,说详细。接着出示课文内容,读读上面的句子,体会意思。 这样的说话训练不仅巩固了课文中的所学的学问,而且通过语言文字的运用,是学生把学问转化成实力。 教学,老师的教,学生的学就应当在和谐的环境中相辅相成。在王老师的课堂中,孩子轻松自由,他们畅所欲言,在愉悦的环境中,孩子的语文肯定会渐渐提高,落实起来! 秋天的怀念评课稿 秋天的怀念评课稿 这篇课文主要是写闻名作家史铁生回忆他刚生病时，母亲强忍病痛去开导儿子鼓起生活的志气，当儿子最终答应母亲想去看看花换换心情时，母亲却盍然离世。作者以此来赞颂宏大的母爱，感情细腻真挚，催人泪下。那么，朱老师又是怎样将孩子们带入情境之中，让孩子们有所悟，有所得的呢？听完这节课后，我有以下感受： 一、注意营造情境，激发情感 在朱老师的整节课中，都注意了创设情境，以情激情，张扬特性。课堂伊始，朱老师就深情的向大家叙述了生活中母亲牵挂、关爱自己的一件事。这件事一下子就触动了每个人的心灵，正在为生活中的这位母亲的行为感动之时，朱老师又带领着学生们去了解史铁生的不幸遭受，重温史铁生的无望苦痛。这一情境的营造，无疑给学生供应了刺激物，同时也增加了熏陶感染学生情感的铺垫作用。在“研读母爱”环节中，当朱老师以真挚、真情的语言、语调渲染母亲在儿子无望之时，去“扑”、去“抓”、去“忍”、去“挡”时，学生的情感谢活了，他们读书谈体会，也渐渐激烈起来。当沟通到“好好儿活”这句时，老师正确地把握了这四个字在文中的重要性，在作者心中的重量。于是一次又一次创设情境引读这句话，通过对“好好儿活”后省略号的补白，学生在母亲的心灵世界中读懂了母爱，情感同时也达到了高潮。 二、注意自读自悟，突出学生的主体地位 学生是学习的主子，老师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应注意培育学生自主学习的意识和习惯。在朱老师的这节课上，就采纳了自主读书、合作沟通，品读重点词句的措施。让我印象最深的是这个环节：在引导学生品读“母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块好好儿活，好好儿活”一句时，老师奇妙地设计了这样几个问题：母亲想扑下什么？想抓住什么？想忍住什么？学生通过对母亲动作、语言、神态的推敲品尝，从情感上明白了母亲对儿子的关爱，也领悟了体现人物情感的方法。即是要从细微环节上去体会。驾驭了这样的学习方法，老师又刚好的将这种方法迁移到下一段落的学习，在第三自然段的学习中，老师用这样的学习要求：“那么母亲是如何忍得，她对儿子的爱还流淌在哪些细微环节之中？请同学们静下心来，默读课文，在那些最能打动你心灵的细微环节之处做上记号，细细体会，写上批注。”与其说这是个要求，不如说这是给了学生一把钥匙，打开了自主学习的空间之门。明确学习目标后，学生便据要求圈、点、写、画，在字里行间，在人物的语言、神态、动作中走进母亲的情感世界。经过几分钟的自学，学生又迫不及待的向同桌及全班的小伙伴们谈自己的收获，读自己的感受。随着读书的不断深化，同学之间的沟通不断加强，从而达到相融相通，学生的主体地位便得到了体现。 三、注意学问迁移 朱老师的这节课上，学问的迁移，既体现在学法上的迁移：运用抓细微环节描写的方法写写我们心中的母爱。又体现在思想情感上的迁移：老师在结尾处说：母亲的好好活，史铁生和妹妹都懂了，那么你们懂了吗？于是出示了这样一个训练：我懂得了母亲没有说完的话。妹妹也懂，我俩在一块儿，要好好活，像菊花那样，不管 ，也要。其实这个问题也是让学生思索，当在生活中遇到困难和不幸该如何去面对。这一内容的迁移，与现实生活联系紧密，同时也是解决本文难点的途径，还使文章的中心得到了升华。 四、注意读书活动的开展 读书是学生学习语文过程中很重要的实践机会，教学中要坚持以读为本。做到读书与理解相结合，读书与感悟相结合。朱老师的教学中就充分体现了读的重要性，不仅读有目的性，而且依据教学进程，老师支配了默读、指名读、自由读、师生合作读、齐读等多种读书活动。学生在读书活动中不但熬炼了表达实力，丰富了学问积累，更重要的是使学生在读书中不自觉的理解了课文内容，体会出了文本所要表达的厚重的思想感情。 五、注意挖掘教学资源 语文教学与生活的外延是等同的，时时、到处、事事都是语文教学的资源，老师只要合理开发，合理利用就会恰到好处。如：朱老师在课堂伊始对史铁生不幸遭受的介绍，到结束课文时让学生阅读到的文学贡献、人生成就，就让学生彻底明白了史铁生是在母亲的影响下才取得胜利。这些与作者成长休戚相关的资源，有助于学生更深刻理解作者情感的资源，是有利于开发的，也是散文作品不行避开的。 以上是我个人一点粗浅的看法和体会，可能说得很零散，不当之处，请各位老师指责指正。感谢大家！ 幼儿老师秋天的树林的评课稿 幼儿老师秋天的树林的评课稿 美术活动秋天的树林来源于主题活动，其刮蜡画独特的表现手法，对于本园的孩子接触还是比较少的，缺乏刮蜡的技能技巧。当得知姚老师选择这样的形式开展教学活动时，我首先要佩服她的志气。整个活动的流程是特别清楚的：实景图导入视察树的.构造与布局；刮蜡画观赏学习刮蜡的表现手法；幼儿操作实践表现秋天的树林；观赏讲评感受“秋天树林”的美。姚老师对整个活动的环节把握是有条不紊的，看得出，姚老师的努力和仔细。今日的活动，孩子们乐在其中，孩子们的欢乐，也是我们教化者所希望的。 思索之一：本次活动的主题是“秋天的树林”，那么，我们就会想象秋天的树林应当是五彩缤纷的。怎么样来表现其丰富的色调？最明显的特征是秋天的果子和秋天的树叶。本次活动，只是在活动起先第一张图，姚老师涉及到了色调，接下来更多的关注了表现树的形态，于是，在效果呈现时，色调视觉效果不是很明显。 思索之二：活动开展时间有些长。美术活动是须要操作的活动，不经意间，就会拖堂，许多老师都有这样的感受，但好像也别无他法。其实，有些美术活动，充分考虑其特性以后，可以尝试变更一些教学手段，来限制活动时间。秋天的树林是刮蜡画，孩子要构图还要刮蜡上色，的确要花费肯定的时间，除了老师要有效把握前面讲解示范的节奏，那么是否可以在表现手法方面进行调整呢？比如：供应小张刮蜡纸，每位幼儿依据实力差异画1棵或2棵秋天的树，可以选择画不同品种的果树，也可选择画不同树冠形态的树，引导孩子把果子和树冠的颜色用刮蜡的形式呈现，然后剪下，通过小组合作布置成“秋天的树林”。 秋天的雨评课稿 秋天的雨评课稿范文 秋天的雨是抒情意味很浓很美的写景散文，指导学生美美地读课文是教学本文的重点。听了罗老师的课，总感觉很轻松，她那亲切的笑容，自然的教态，都是特别值得我们学习的。总的给我的感觉有以下四点： 1、读中有悟学中指导 正确、流利、有感情地朗读课文，已成为语文课堂上必不行少的教学手段。在读中悟情，在读中明理，在读中得法。当学生读着读着，就自然而然点起头，露出笑容来，不用老师多讲，就把课文读得美美的，我们着实感受到“文贵自得，熟读自悟”所带来的喜人效果。在这节课中，罗老师正是把读惯穿于整个教学过程中，通过多种形式的朗读，让学生充分感悟课文的.语言美、情感美、景色美。而随机地进行点拨与指导，让学生顿有云开见月明的感情，如这一句：“它带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”老师用优美深情的语调读，学生一下子就明白像这样的句子该怎样读，同时也理解了它的意思：秋天是在我们不知不觉中静静地来到我们身边的。 2、民主同等营造和谐氛围 课堂教学中体现了民主、同等的师生关系，和谐、融洽的学习氛围。课堂上没有喝斥、没有讥讽、没有指责，有的只是老师那始终带着微笑的脸，以及激励、赞许、期盼的眼神。学生因为有了信念，有了志气而变得想说，敢说、愿说。“你读得真好，小挚友们都想来试一试，老师也想来读一读”。一句话，一下子拉近了学生与学生；老师与学生的距离。心理学探讨表明：人在轻松、和谐的环境里，思维才能表现得最活跃。在课堂教学中，老师能刚好关注学生的学习反馈，如一学生把“扇哪扇哪”的“扇”音节读错了，老师范读了一遍，立刻说：“我信任你会读的，再读一遍”一句激励的话语，消退了学生的惊慌心理，如此一来，学生不会因为怕出错而产生畏缩，影响今后课堂上的表现了。 3、重视语言积累运用 丰富语言积累和运用，成为语文课程标准中的一个重要理念，在语文学习中，积累语言，熟读成诵，这是一种积累方式；品读好词佳句也是一种积累形式。如“红红的枫叶飘哇，飘哇，邮来了秋天的凉快”等句子，学生细细地品读着，仿佛感觉真的很凉快。罗老师在留意语言积累的同时，也留意了引导学生运用已学过的好词佳句，比如：引导学生用一个词来概括颜色多种多样的菊花，学生说了许多：五彩缤纷五花八门色调斑斓。讲到秋天静静地来到我们身边，学生说道：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。 4、图文结合注意语言训练 在阅读教学法中，突出