会变的小手套教学反思1. 利用情趣导入，是激发学生美术兴致的有效切点。 我国古代教育学家说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，兴趣是学生学习的最初动力。在美术教学中，如何培养学生的美术兴趣，是每一个美术教育工作者都应格外关注的问题。为此，我精心设计了情趣导入。课前，我了解到学生对福娃有着浓厚的兴趣，便想到了用手套制作奥运会吉祥物福娃。当我拿出五个手套制作的福娃时，学生的兴趣一下子被调动起来了。我把五个福娃分别送给五组学生，让福娃陪大家一起上美术课，课堂气氛顿时活跃了。接着，通过福娃的提问，学生的回答，引出了本课的正题：会变的小手套。立竿见影，一下子浓厚了课堂的学习氛围。2. 挖掘“求异素材”，是强化学生发散思维的关键。 在美术课上，注重强化学生的发散性思维，是训练和培养其创造思维能力的有效途径。先让学生拿出自己带来的小手套，在感受联想的基础上，体会手套的神奇变化。进而出示了（课件）一组手套兄弟，引导学生以概括的形象为发散点，联想到具体事物的形象（酒杯、兔子、茶壶、蝴蝶等），这是形象思维的过程，同时也是创造形象的必要基础。吉尔福特认为“发散思维”，是对一个问题产生多种不同的想法和方法的能力。在发散思维中，人们必须设想不同的答案。我提供了五指系了丝带的手套，从不同的角度观察，就会让学生联想到了不同的事物（金鱼，人物，章鱼）让学生充分的发挥想象，做出自己喜欢的样品。【片段一】： 师：天气变得越来越凉了，我们的手会冷了，爸爸妈妈会给我们准备什么呢？ 生：手套 师：你有手套吗？ 师：老师也有一副手套（展示实物）（揭示课题） 【反思】： 在课的开篇，我以课堂生活化的教学导入抓住学生熟悉的、感兴趣的生活事物展开 接近了学生与老师的距离，也引出了这节课的内容，这是再自然不过了。学生也很感兴趣，所谓“兴趣是学习的前提”，整节课学生爱学、想学、主动去学，这是我所钦佩的，充分调动了学生的积极性与主动性。 【片段二】： 师：下面我来进行个自我介绍（点击课件）我是由一副手套兄弟做成的，先把其中的一只翻过来做头，再用另一只的中指和无名指把第一只系好，小指和食指做为小人的手臂，对了别忘了把大拇指塞进去，要不我就长小尾巴了。 说我是小考官，接下来我就要出考题了。 a.（点击课件）小兔子的制作顺序，给回答对的小组加分。 b.（点击课件）动手做公鸡。说说与做小兔有什么不同，给找出不同的小组加一分进行鼓励。 【反思】： 这一段我以手套兄弟的口吻开始游戏，将课堂教学的生活化合情合理的展开。在学生感兴趣的游戏中，通过发散性思维获得新的形象。这些新形象经过简单添加，装饰就会变成各种活泼可爱的小动物。这样的教学方法既拓展了学生的思维能力又培养了团队合作精神。 这节课下来，我认为美术教学中可以采用生活化倾向的教学手段。通过学生熟悉的各种生活元素把基础知识、技能技巧、作品欣赏和综合评价整合串联起来，以激发学生持久的学习兴趣。