蒲柳人家导学教案 目前，“学案导学的模式已经广泛运用于实际教学中，为方便教学，小编整理了蒲柳人家导学教案，?蒲柳人家透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充斥浓郁的民族格调和审美情趣。下面，跟语文小编一起来学习这篇蒲柳人家导学案是怎样做到教与学有机结合，提高课堂教学效率的。蒲柳人家导学教案由查字典小编整理，仅供参考：一、学习目标：1、知识目标：理解、积累本课的重点词语。了解刘绍棠及其充斥浓郁民族格调和审美情趣的乡土文学创作。2、能力目标：学习小说运用精彩的肖像、动作、语言描写塑造鲜明、饱满的人物形象的办法，并能概括观赏人物形象。揣摩语言运用的高妙，体会本文独特的语言，进一步理解小说多样化的艺术格调。3、情感态度和价值观：感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养自己良好的审美趣味。二、学习重点：诵读课文，体会小说高妙的语言运用。把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。三、学习难点：理解小说所具有的民族作风和民族气派。四、学习办法：1.诵读法。小说语言活跃伶俐、凝练而富有动感、充斥乡土气息。同学们可以反复诵读，仔细体会，精彩的语句和段落还可背诵，使自己能深入领悟小说语言运用。2.研讨探究法。对人物性格和艺术表现手法进行分析时，同学们采用小组合作探究的方式进行研讨交流，共同感受小说的独特魅力。五、课时安顿 ：3课时第一课时一、预习引导：同学们，阅读古典小说?水浒传，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。比方“及时雨宋江、“黑旋风李逵、“一丈青扈三娘。今天，我们学习刘绍棠的?蒲柳人家就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特格调的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。二、课前预习局部：1、作者简介：刘绍棠(1936-1997)，当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。1949年读中学时开始发表短篇小说。阅读了大量文学名着,深受孙犁作品熏染。擅长“乡土文学 的创作,作品反映农村的浓郁历史和风土人情,风格清新淳朴,文笔通俗晓畅。自称作品是“为粗手大脚的爹娘画像。作品有短篇:?青枝绿叶?中秋节;中篇:?运河的桨声?蒲柳人家(获首届全国优秀中篇二等奖);长篇:?春草?京门脸子等。2、作品简介：?蒲柳人家是刘绍棠的代表作，发表于1980年，曾以其独特的创作格调引起当时文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中篇小说奖。小说人物众多，但主线情节并不复杂。故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。全篇小说共分12节，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事。作品的重心在放笔为古运河边的民俗风情和父老乡亲画像，为他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德立碑。这篇洋溢着浓郁的乡土气息的小说。它就像一幅幅风俗画，将20世纪30年代京东北运河一带农村的风景习俗、世态人情展现在读者面前。无论是何满子的光葫芦头木梳背儿，还是一丈青大娘专门为他准备的大红兜肚、长命锁;无论洗三、百家衣，还是何大学问的走西口，都别具魅力，强烈地吸引着读者的兴趣。可以说，大量的乡土风俗已经成为这部作品的有机组成局部，这种浓郁的地方色彩又增加了作品的民族气息。如果时间允许请你阅读课文，并完成下列任务：1、在课文中标注出生字生词，突破阅读障碍。2、完成以下生字词积累(要求：规范字音，写准字形，掌握画线词语的意思。)擀( ) 剜( ) 腌赞( ) 捯( )气 唿( )哨戏谑( ) 嘬( ) 呱( )呱坠地 提心吊胆 天伦之乐妙手回春 腰缠万贯 断壁残垣( ) 驾驭( ) 腻 歪荣膺( ) ：光彩地获得隐匿( )：隐藏、躲起来。一气呵成：比喻文章的气势首尾贯穿。也比喻整个工作过程中不间断、不松懈。如坐针毡( )：像坐在插着针的毡子上。形容心神不定，坐立不安。芒刺在背：像芒和刺扎在背上一样，形容坐立不安。影影绰绰( )：模含糊糊，不真切。三、课堂完成：1、课文初探：默读课文，完成下列任务：文章主要写了几个人他们之间的关系是什么文章是通过哪些情节塑造人物形象的找出来并用小标题的形式加以概括。你最喜欢的是哪个情节说说你喜欢的理由。用恰当的词语简单概括人物形象特点。2、交流并稳固生字词。四、作业：初步完成导学案第2课时任务。第二课时一、交流预习所得：1、交流有关作者与作品的知识。2、交流稳固生字词。3、交流对课文内容初探结果。二、合作探究：精彩语段赏析：探究小说塑造人物的办法，把握人物形象。(一)浏览课文6、7自然段，完成以下探究任务。1.用一句话概括第7段的内容。2.一丈青大娘为什么要同一帮纤夫打架由此可见她有怎样的性格3.文章运用哪些办法刻画一丈青大娘4.体会分析以下句中的加点词句的妙处。(1)一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。_(2)老大一个耳刮子抡圆了扇过去;那个年轻的纤夫就像风吹乍篷，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。_5.“最后，还是船老板请出了摆渡船的柳罐斗，钉掌铺的吉老秤，老木匠郑端午，开小店的花鞋杜四，说和了两三个时辰，一丈青大娘才算开恩放行。这个结局，能否改为“最后，在众人的劝说下，一丈青大娘才开恩放行，为什么6.找出选文中与“她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的相对应的内容，由此可见这句话在文章中起 作用。7.你还在哪部作品中读到与主人公类似的人物形象，试分析她们性格的共同之处。_8、有感情地朗读精彩句段，并勇敢的加入班内朗读展示。(二)浏览课文第二节，完成以下探究任务。1.读完选文，你认为“何大学问是一个怎样的人从哪里看出来的，具体说说。2.概括“何大学问也不是不疼爱孙子一段的内容，并表明这一段文字在文中的作用。3. “何大学问为了有学问都做了哪些事情,用简洁的词语概括出来。4. “日本鬼子把咱们中国大卸八块啦!先在东三省立了个小宣统的满洲国，又在口外立了个德工的蒙疆政府，往后没有殷汝耕的公文护照，不许出口一步。才把我放了。这一段文字从小说的要素方面讲揭示了 ，作用是 。7.何满子被拴在葡萄架的立柱上，他会怎么想呢试描绘一下何满子此时的心理活动。(50字以内)(三)浏览课文中描写何满子的文字，谈谈何满子的形象特点及在小说中起的作用。三、课堂质疑：“学贵疑，疑那么思，思那么豁，在人物形象的理解上，你还有不太明白或有疑问的地方吗可以集体交流解决。四、课堂反应：学以致用：用得巧，关键在办法掌握得好。从写作的角度来看，说说你从这篇文章中学到了什么五、作业设置：用绰号概括人物性格特点,是我国古典小说常见的表现手法。请你运用这种手法,选择外貌、语言、神态、动作、心理、细节等描写,描绘生活中一位个性鲜明的人物,力求传神,有文采，可以模仿刘绍棠语言特点。(300字以上)第三课时一、第二课时学习回忆：1、本文主要有三个人物：何满子、奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。其中何满子是贯通文章始终的线索人物，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问那么成为本文的主要描写对象。2、奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的性格特点。奶奶一丈青大娘是个个高脚大，身体强壮，善良热情，勤劳能干，乐于助人，性格豪爽，泼辣大胆，爱憎清楚，爱打抱不平，刚直不阿，但她对自己的孙子那么是非常溺爱。爷爷何大学问貌似关公，侠肝义胆，仗义轻财，扶危济困，慷慨豁达，爱打抱不平，喜欢结交朋友，为朋友可以两肋插刀，但他又好说大话，喜欢戴高帽，讲排场，摆阔气。对自己认定的东西，会执着地追求。3、何满子的形象特点：机灵顽皮，稚气可爱，野性十足的孩子。在小说里是线索人物。二、课前完成：圈点勾画你最喜欢的语段或是语句并赏析，最好能从多个层面摘抄、整理。三、课堂研讨：揣摩语言运用的高妙，体会本文独特的语言，进一步理解小说多样化的艺术格调。(一)以小组为单位交流摘抄赏析的语句或语段，互相评价准备集体交流。(二)展示语言品析成果。提示：交流时，可以按照下面语言特色进行归类。1、采用活灵活现的民间口语与俗语,并加以提炼,形成一种活跃伶俐、凝练而富有动感、充斥乡土气息的语言。例句展示：天热的句子：一丈青大娘溺爱孙子的句子：2、妙用纯乡土味的比喻凸显人物。例句展示：一丈青大娘的泼辣：何满子的顽劣：老秀才的严肃：何大学问的胡茬：3、继承了说唱艺术的特点,讲究压韵和对偶,用词造句文白相间,读来抑扬顿挫,很有节奏感。例句展示：一丈青大娘大闹运河滩：何大学问的外号及外貌：(三)学生朗读品味，背诵喜欢的语段，小组内展示。(四)深入研读,体会小说的艺术格调。联系阅读体验,小组合作探究:?蒲柳人家是刘绍棠独具格调的乡土文学的代表作。则,你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面 结合提示探究。(1)从“一丈青大娘的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌,乃至为人做事的方式上,显示了作品的什么民族本色(2)小说中如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震占北口等传奇笔墨继承了古典文学的什么特点(3)文章在塑造人物形象上运用了我国古典小说和说唱艺术的什么表现手法四、内引外联,拓宽视野你如何理解“只有民族的才是世界的这句话请结合本文与八年级上册第一单元(民俗单元)相衔接,以及一些社会现象来理解阐述。五、课堂交流：1、小组内交流第二课时作业，推荐优秀的习作班内交流。2、班内交流优秀习作，请同学们即时点评。六、作业：1、阅读下面的表明性文字，一定会对你有所帮忙。从人物形象来说,小说的人物具有中华民族独有