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教案人教版初中语文九年级上册心声教学目的:1把握小说塑造的人物形象,理解“心声”的深入意义,学习主人公对美妙生活的执著追求。2体会插叙手法、心理描写、细节描写、构造上的双线交错和富于表现力的语言。3学习缩写的写作方法。教学过程:第一课时一、导入(听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生,成长中的我们有太多的话要说,让我们一起走进小说心声,去听听主人公的心声。二、整体感知,把握情节1学生快速阅读课文,提取故事主要情节,进展复述。明确:在一次语文公开课的预备过程中,程老师设计了让学生表情朗读小说万卡的教学环节。学生李京京被万卡深深吸引而无比喜爱,非常想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然回绝和同学的无故嘲笑。最后,在公开课上,当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时,李京京举起了手,用嘶哑的嗓子满怀感情地朗读了课文,表达了主人公万卡和本人的心声。2在复述的根底上,进一步梳理故事情节,把握文章内容。故事的开端:李京京朗读课文的恳求遭到回绝。故事的开展:李京京用真情和独特的体验朗读课文。(1)李京京在树林子里的朗读、体会和忆。(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。故事的高潮和结局:李京京英勇举手,在公开课上朗读了课文。三、自主阅读,体验感悟1老师引导学生凋动本人的生活经历和人生体验进展个性化解读,并设计话题让学生讨论。出示话题并进展讨论:小说着重刻画了几个人物形象?文中的李京京有着怎么样的生活经历?你喜爱这个人物形象吗?结合小说内容谈谈你的看法和理由。明确:李京京是一个朴实真诚、仁慈而宽容、自信而英勇、对生活有着美妙愿望、执著追求真善美的青年。2老师引导学生进一步阅读全文,讨论:李京京的心声是什么?(结合小说中详细的语句或段落谈谈本人的根据或感悟。)明确:李京京渴望得到锻炼时机,渴望得到老师和同学的确信、理解和尊重;渴望父母和谐,家庭暖和;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之,李京京的心声表达了对美妙生活的追求,这也表达了他作为成长中的青年身心健康开展的需要。3引导学生找出本人感悟最深的句段深人阅读体验,进展有感情的朗读。四、课堂小结小说讲述了一个青年的心声,表达了作者对青青年健康开展的关注,对教育咨询题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文,感动了本人,也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进展深人的探究学习吧。五、布置作业1提取小说主要情节,把课文缩写成300字以内的故事。2阅读课文,考虑文章的主旨和艺术特色。第二课时一、导入这个单元的课文都是反映青年生活的小说。把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目的。二、揣摩体会设计原则:充分发挥学生阅读课文的自主性,调动学生赏析的积极性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主,老师适时指导赏析。关于小说主旨,应充分确信学生的独到发觉与体会赏析。关于小说的艺术特色,应落实好重点咨询题:插叙手法、心理描写、细节描写、环境描写的运用及其作用;构造上的双线交错,富于表现力的语言等。三、合作探究选择本人最感兴趣的话题来讨论研究。(以下两题中任选一题,充分发挥学生考虑和表达的自由。)1万卡为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小帧的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?提示:万卡之因此打动李京京,是由于李京京有与万卡类似的经历,类似的情感体验,类似的倾诉需求,他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣,万卡的心声大概也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头,是内心有种憋了非常久的感情,想痛爽快快念出来,吐出来。”启示一:要融进小说中去,与主人公同呼吸,共命运,才能深人理解作品。启示二:要从小说中出来,从生活中发觉小说,从小说中理解生活。2这篇小说涉及当前教育中存在的什么咨询题?你对这些咨询题有什么看法?程老师为什么最后让李京京读完了全文?假设你是李京京或程老师,你会如何做?老师引导时要把握的方向:教育应该表达以人为本,促进全体学生的开展,尤其要尊重和发觉每个学生的积极要素,尊重和保护学生的个性,珍视学生独特的感受、体验和愿望。四、课堂小结同学们,我们在课文中听到的是一个青年质朴的发自内心的呼声,他有着多么美妙的心灵啊!作为教育者,我深受教育和鼓励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生,没有理由不捧着一颗热诚的心来,让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者,我们也应尊重本人和别人的独特体验,探求本人对人生的独特感悟,为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧!五、作业平时留意积累,记下本人在文学欣赏方面的经历和感悟。
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