小班教育活动案例会跳舞的罐宝宝大家都知道，兴趣是最好的老师, 日常生活中常常会出现孩子们感兴趣的事情，如果教师能捕捉到这些细小事件所蕴含的教育价值并生成活动，对于孩子今后的发展会起到很大的作用。我发现小班的孩子对周围的事物充满着好奇，尤其对能发出声音的物体,更是想探个究竟。你看,他们在音乐活动后,常常用自己的手指快速的触摸着琴键，外面传来的车声同样会吸引他们，有时会讨论起来，是什么车发出的声音,当然他们也会常常到科学区选择吹气玩具,让它发出声响、有时还会快乐的摇着会发出声音的小罐，看看里面到底装的是什么，孩子们时而敲敲这儿，时而碰碰哪儿，孩子们对声音表现出了极大的兴趣，但小班孩子对于声音的细微差别的感知还有一定的困难。为了促进小班孩子听觉的发展，我结合孩子对周围事物所发出的声音，感到新鲜好玩的现象，设计了此次活动内容，目的是引导孩子辨别几种不同的声音，使幼儿对声音产生探究的欲望；发展孩子们的注意力和倾听能力，提高孩子对声音的辨别能力。 活动开始，我通过直观的教具和形象化的语言,激发孩子活动的兴趣。出示可爱的罐宝宝并认识罐宝宝的“食物”沙子、黄豆、钉子、曲别针。然后通过喂一喂、跳一跳,在幼儿亲自操作中，感受自己所装食物发出的声音。在其中，幼儿任意选择给罐宝宝喂什么食物，喂之后再给罐宝宝贴上相应的小标记。让幼儿了解声音与食物的对应，引发幼儿探究欲望。然后引导幼儿上下左右摇一摇罐宝宝，让它们自由地跳起来，感知食物发出的声音。让幼儿进一步知道声音与食物的对应。在此基础上教师通过与幼儿交流，引导幼儿寻找小朋友间相同的罐宝宝 ，让幼儿再次倾听这些材料所发出的声音，引导幼儿区分相同与不同的声音。为后面从众多罐宝宝所发出的声音中寻找辨别做一个铺垫。最后教师发给每个幼儿一套装有能发出不同声音的罐宝宝，通过找一找的游戏，请幼儿辨别哪个声音和自己手中的罐宝宝发出声音一样，并将相同声音的罐宝宝配对成舞伴。幼儿在与罐宝宝快乐地舞蹈中结束,幼儿体验成功的快乐。分析与反思：一、 形象生动的材料，激发幼儿探索的兴趣。美国著名教育心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”而直观、形象的材料非常吸引幼儿的视线,尤其对于小班的孩子,这些材料吸引他们的魔力很大。在有趣的罐宝宝的科学活动，我与幼儿共同收集了易拉罐之后,教师将易拉罐做成了非常可爱的卡通娃娃形象,在包装后的易拉罐外面贴上了微笑宝宝的五官,这下他们可爱不释手了, 当这些材料一出现，我看到幼儿第一时间就迫不及待的去摆弄, 他们找个角落,不停的摇摆,认真地倾听,细心的比较每个罐宝宝发出的声音,在反复摇摆倾听比较后,他们找出发出相同声音的罐宝宝,放在一起,那份成功自豪与高兴劲溢于言表。在这里形象可爱的罐宝宝使幼儿积极主动地参与活动，他们乐于其中，通过与材料的相互作用，获得知识和经验,也使整个活动变得有声有色、生动活泼。 二、 灵活的调整材料内容,促进幼儿的发展。 第一次活动中,我采用了从三个响罐中辨别相同的声音，声音差别比较大,活动中幼儿都能很好的完成,感觉过于简单没有挑战性,在此次活动中我准备了4-5个声音差别不太明显的响罐，根据孩子的实际水平增大了难度,使活动既符合幼儿的发展需要又具有挑战性，增强了幼儿探索的欲望,促进了幼儿在原有水平上的发展。三、亲历感受探索过程和方法，使幼儿体验成功的乐趣。科学教育的价值取向是注重儿童的情感态度和解决问题的能力。在活动中幼儿是主动的探索者、研究者、发现者、知识经验的主动建构者。在活动中教师为幼儿提供了可爱丰富的可操作性的材料，使每个幼儿都有探究的条件和可能。从最初的操作活动“喂宝宝”尝试自己制作响罐；到让它跳一跳，感知食物与声音的对应；再到后面自己去找找相同声音的相罐，从众多声音中去辨别与自己手中的罐宝宝相同声音的响罐，并把它配成舞伴。每一步都由幼儿自己去实验、探寻，通过亲身经历去感知发现，幼儿在活动中真正体验到发现的乐趣，成功的快乐。当然,科学活动的组织要非常严谨,在材料的选择上我通过反复试验,最终选择同一品牌的小罐，这样就大大减少影响罐宝宝发出声音的干扰因素。活动才能得以顺利开展。最后我想说,教师组织的每一次活动,都要本着认真严谨的态度去进行，活动的开展就会更加有意义，孩子才会不断发展。 天津市河西区第二十二幼儿园 邢凤丽