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整数的运算定律推广到小数的教学反思邹 力在教学本课时,我根据学生的年龄特点和迁移的认知规律,运用简单的多媒体,创设贴近儿童生活的问题情境,为学生提供丰富的表象。采用的教学方法主要是:1、竞赛。考虑到本课属于计算课,本身让人觉得枯燥无味、学生缺乏兴趣,为此我临时改变教学计划,把口算题改为小组竞赛,希望以此为切入点,调动学生学习积极性,同时培养学生合作、竞争意识。但我考虑欠佳,导致这一环节的教学目的没有真正达到。如果在口算之前给同学们1分钟左右的观察时间,将竞赛要求讲清楚,再口算之后指名同学说说计算的方法,我想后续的教学活动开展的将会更流畅,效率会更好。2、自主探究、小组合作学习的方法。新课标指出:必须让每个学生学到有用的数学,数学的内容必须来自于学生的实际背景,让学生从生活中提炼出数学模型。教学时,我创设了买文具的生活情景,让学生帮助老师解决问题,使学生感受到被信任、能做事情的快乐,不仅实现了角色转换,唤起学生的主角意识,而且让学生享受到助人的乐趣。计算时让学生自行探究,再小组讨论,从比较中得到简便算法,这样使学生体会到数学来源于生活,又应用于生活。与此同时,引导学生总结小数简算的计算法则:一看,二算,三查。在这个突破教学重难点的环节中,因我的处理不当,耗费了大量的时间,导致教学效果低。数学的教学活动是环环相扣,层层突破的。所以本节课的开端没达到效果,导致整堂课没有达到预期的效果。在今后的教学中我应该注意: 1、准确定位,提高课堂效率。本班学生对整数加法的交换律、结合律及减法的性质已经熟练掌握,并能正确运用于加、减法的简便计算,根据这一认知特点和技能水平,教学中应该在复习题上反复斟酌、推敲,以实现知识的自然迁移。 2、实现情境创设,激发学生学习新知识的愿望。教学情境是直接为教学目标、教学内容服务的,是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的环境。通过练习激发学生学习新知的欲望,使学生自觉地进行小数加减简便算法的探索活动,融入新知识的学习中。 3、调动学生已有的生活知识经验,构建数学模型。结合学生原来的生活经验,大胆放手,给学生思考的空间,让学生成为数学学习的主人。让学生独立计算,悟出整数加法运算定律在小数计算中同样适用。 4、练习设计层次性。本课让学生通过基础知识的巩固练习、新知的应用、开放题思维训练使三个层次的学生都有所获、有所悟,并体验到成功的快乐,增强学生的学习信心。 计算课应怎样驾驭课堂,既体现学生自主学习,又不枯燥乏味。这将是我下一个研究、思考的问题。
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