苏教版八年级第一单元重点字音、诗句、文言复习第一单元（一）字词听写题：倦怠di 翡fi翠 恹恹yn 楠nn木 奇崛ju枯瘠j 骨g朵 迸bng溅jin 丰腴y 盎ng然 虬qi枝 秀颀q 伫zh立陌m头 贪婪ln凡几j 飞沫m 锤chu炼 婆娑su 鄙b视皓ho齿 犀x利伶lng仃 锈xi彩凝nng望盘虬卧龙 坦荡如砥 潜滋暗长争妍斗艳忍俊不禁 无足轻重全神贯注纵横决荡旁逸斜出 妙手偶得无边无垠不折不挠破口大笑仙露琼浆 察颜观色（二）诗歌默写题：1、闻雁中直抒胸臆，抒发了深浓的思乡之情的句子： 故园渺何处，归思方悠哉。2、池鹤中写出鹤的生活环境与众不同，从而突出鹤的品格风度不是“群鸡”能比的句子： 高竹笼前无伴侣，乱群鸡里有风标。3、池鹤中写出了鹤的外形特征的句子： 低头乍恐丹砂落，晒翅常疑白雪消。4、池鹤中运用了对比的手法，突出鹤的风姿和不事权贵的品格的句子：转觉鸬鹚毛色下，苦嫌鹦鹉语声娇。5、池鹤中写出诗人向往归隐田园的宁静生活，但是又可望而不可即的惆怅的诗句：临风一唳思何事？怅望青田云水遥。6、池鹤中表现了诗人对仕宦生活的厌倦和无奈的诗句：临风一唳思何事？怅望青田云水遥。7、迎燕中表明了主人身份的句子是：咫尺春三月，寻常百姓家。8、迎燕中写出燕子为追求幸福生活而忙碌的诗句：翅湿沾微雨，泥香带落花。9、迎燕中写出了燕子与百姓情谊深厚的诗句：巢成雏长大，相伴过年华。10、迎燕中突出诗人自由自在的生活乐趣的诗句：巢成雏长大，相伴过年华。（三）文言文复习：马说唐朝韩愈1、马说的体裁是我国文言文中的一种议论文体“说”，它一般用来陈述作者对社会上某些问题的观点。2、本文主要写作方法是托物寓意。3、马说围绕着“不知马”这一中心逐层展开论述。开头说明伯乐对千里马命运的决定作用，中间揭示千里马被埋没的根本原因，最后总结全文。4、千里马的才能被埋没的原因是食马者不知其能千里而食也。5、作者认为对“千里马”的摧残、埋没体现在策之不以其道；食之不能尽其材；鸣之而不能通其意。6、执策而临之，曰：“天下无马。” 一句对食马者进行强烈讽刺。 7、伯乐指：能识别人才的统治者。千里马指：封建社会那些被埋没、遭摧残的怀才不遇的贤能志士。食马者是指：愚妄无知的统治者。8、食马者的愚蠢无知表现策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！ 9、根据文意，正确对待千里马的方法是知人善任。10、马说一文借古代伯乐和千里马的故事为喻，抨击了当时的“食马者”、“不知马”的错误行为。但韩愈并没有从正面阐明应该怎么做。参照选文的第三段，我觉得作者主张对于像“千里马”那样的人才，要合理使用，正确对待，充分理解。 “策之以其道，食之能尽其材，鸣之能通其意。”11、马说一文的标点是现代人加上去的，有人提出末句“其真不知马也。”应该用“？”结束。我的意见是用问号是表示引起大家的思考；用句号是表示这种现象是事实普遍存在的。12、本文借千里马的遭遇表达了作者渴望自己能得到当政者的赏识、任用；希望统治者不要埋没、摧残人才（或要识别、任用人才）13.“千里马常有，而伯乐不常有”一句意在强调伯乐对千里马命运的决定作用。14、揭示千里马悲惨命运的一句是祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。15、千里马被埋没的原因是食不饱，力不足，才美不外见。16、马在生活中起着巨大的作用，所以它备受青睐。请写出四条带有马字的成语。万马奔腾马到成功一马平川老马识途 车水马龙马不停蹄17、第一句“世有伯乐，然后有千里马”在全文中的作用是统领全篇，在全文论述中起中心论点的作用。18、因为没有伯乐，千里马往往遭受到“辱于奴隶人不以千里称”的命运。19、“策之以其道”“食之尽其材”“鸣之通其意”才能使千里马充分发挥其日行千里的才能。20、选段中“执策而临之，曰：“天下无马！”，实际上是讽刺了不能知人善任的昏庸的统治阶级。