教师常见的心理问题有以下具体表现：1、职业适应不良教师职业适应不良的问题主要包括两个方面，职业观念上的问题和 职业行为上的问题。职业观念指个人对职业的选择、对职业的看法和态 度。不良的心理状态表现出各种不适当行为。例如，教学效果不理想就 埋怨学生差，班级人数多；不能全身心投入工作，总觉得工作量大，工 作马虎，敷衍了事；对学生要求苛刻而且随意性强，稍不如意就讽刺谩 骂；视学生为自己获得名利的工具，因此不能一视同仁，认为后进学生 影响了自己的工作成绩，给自己找了麻烦，坏了事，而歧视甚至想方设 法排挤打击他们；在教育教学工作中不能很好地与他人合作，自我中心， 斤斤计较，虚荣心强，经常怪上级无能，责备同事不友好，人际关系恶 劣。至于那些当教师本来就是权宜之计的人，则一有机会就会立刻离开， 另谋高就。2、职业倦怠职业倦怠指个体因在体力、精力和能力上都无法应付外界的要求， 而产生的身心耗竭状态。这里所谓的外部要求可能是他人设定的，也可 能是自己设定的不切实际的目标。教师是一种多应激的职业，所以做教 师的人尤其容易造成职业倦怠。职业倦怠有多方面的症状和表现。躯 体症状有疲劳、肌肉紧张、躯体失调、颈疼、背疼、全身发紧，进而有 头痛、胃溃疡、高血压和结肠炎等病症出现。智力症状有决策能力降低， 拒绝接受更丰富的信息，不能集中思考问题，思维刻板，不能应变，更 不能创造性地解决问题。情绪症状主要有：否认一责备，开始时表现为 对他人的否认和责备，后来就变为否认责备自己；愤怒一压抑，外部表 现出来的是愤怒，内心体验的是压抑，偏执，担心别人怀疑自己的能力， 担心别人超过自己，头脑里有假想的竞争情境，不信任他人，也无法与 人合作，并因此感到苦恼；自我贬损，缺乏成就感，并将工作中的不成 功归因于自己缺乏能力，于是产生无助感，从缺乏信心到习得无助”， 失去工作动机。行为症状有：厌倦工作，早上害怕上班，一天都在焦虑 地等待下班，工作如同苦熬岁月；逃避社会交往，不愿意与学生接触， 对学生表现出冷漠、厌烦，只要有可能就逃离教学情境，也不愿与其他 成人交往，怕暴露自己的抑郁、焦虑或失败感；攻击他人，看谁都不顺 眼，吹毛求疵，讽刺同事，批评环境，对学生挖苦、谩骂，滥施惩罚； 玩世不恭，以不严肃的态度对待工作和生活，毫无责任心，对一切都不 以为然；工作效率低，始终在忙碌，然而没有效果，工作上经常坐失良 机，有的人常借故请假，甚至无故旷工。职业倦怠不是由某一个事件造成的，而是一个渐进的过程，一个难 以突破的恶性循环。我们发现，在教师中这种情况是比较普遍的，虽然 程度有所不同，但确应引起社会的注意。3、人际交往障碍（1）认知上的障碍 ：大部分教师独立性较强，工作中必须独当一 面，因此不太重视人际交往。另外，教师整天和学生打交道，所以业 余时间渴望独处。（2）行为方式上的障碍： 中小学教师在长期和未成年人交往中 形成特殊的态度和说话的方式、语气，当他们与其他人交往时如果不 能有效地调整，就会表现得“好为人师”，使他人不易接受。长期管 理年龄小的学生使教师观察细致，考虑周到，如果不有意识地调整， 在与人交往中便显得繁琐絮叨，不得要领，也影响他人情绪。这些不 适合与成人交往的行为方式导致教师人际交往的不成功。