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小屋教学设计教学目标: 1. 我能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第5、6自然. 2我要学会通过作者对童年生活的美好回忆,体会作者对装满童年记忆的小屋的留恋和喜爱之情。3培养学生热爱生活、珍惜时光的情操.教学重、难点:通过作者对童年生活的美好回忆,体会作者对装满童年记忆的小屋的留恋和喜爱之情。教学准备:多媒体课件。教学过程:一、创设情境、谈话导入1创设情境。(播放歌曲数鸭子)同学们,童年是人生中最美好、最宝贵的时期,童年给我们每个人都留下了美好的回忆。请说说你童年的快乐时光。2谈话导入。(多媒体出示画面“小屋”图片)在那绿油油的田野深处,有一间装满儿童作家王立春整个童年记忆的小屋,这节课,我们就一起走进那间小屋,去感受作者对快乐童年的美好回忆。(板书课题)二、初读课文,整体感知1自由读课文,把课文读正确,读流利,用“”标出易读错和不理解的词语。2再读课文,说说作者在文中主要写了什么?(写了童年时在小屋生活的快乐时光,表达了对那段童年生活的难忘之情。)三、细读探究,品味感悟(一)细读探究,体会小屋的简陋1请同学们默读。(课文3、4自然段),画出描写小屋的语句,想一想,小屋给你留下了怎样的印象。2学生汇报,概括出小屋的特点就是“简陋”。3体会小屋的“简陋”。请找出关键词语,说说作者是怎样描写小屋的。根据学生的回答,在以下几处引导深入体会:(1)门是“瘸瘸”的。因为门是由“几根长短不齐的木棒结成的”,立不稳,所以是“瘸瘸”的,用“瘸”来形容这样简陋的门,拟人化的描写,生动有情趣。(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。窗户只有一个,可见小屋的小;把窗口说成“眼睛”,又让人感觉到语言的生动,富有童趣。(3)地上站立的两个箱子,木呆呆的,绿色的鼻子,总也不会笑。用拟人的手法写箱子的笨拙。一切简陋陈设,在“我”的眼中,都是富有情感的,都是充满情趣的,都像是“我”童年的伙伴。(4)北墙上挂着一面拥满半边花的镜子。此处要向学生说明,镜子用的时间长了,背面的水银会脱落,留下许多斑块,就像花一样,把镜子上的斑块说是“拥满半边花儿”,可以看出在“我”的心里,小屋的一切都是美的。4请再一次快速浏览3、4自然段,看看作者是按照怎样的顺序进行描写的?(由屋外到屋内的顺序)教师小结:文中作者用生动的语言,进行有序的描写,小屋虽然简陋,读后却感觉充满了愉悦,处处流露着作者对小屋的喜爱之情。过渡:这样一间简陋的小屋,为什么会让“我”终身难忘呢?(二)细读探究,感受小屋带给作者童年的快乐。 1合作学习,思考: 1作者主要写了哪些童年的往事?给每件童年往事起个小标题写在书上的空白处。 2.画出你特别感兴趣的句子,说说哪些词或句子让你感受到作者的快乐? 3边读边在旁边处记录下你的点滴感受。 2前后桌4人小组交流画下的语句。3全班交流,感受作者童年的快乐。预设:(1)伙伴们在小屋里玩耍的快乐。从“震天动地地喊”“扭着荒诞不经的舞蹈”“莫名的喜悦”看出“我”和伙伴们玩得自由、尽兴。小伙伴们在一起,不需要什么好的游戏形式,没有像样的玩具,就是放纵心情,就是释放童真,就感到无比的快乐。这种快乐,让“我”终身难忘。(2)在大自然中找到的快乐。在第6自然段中运用多个“ABB”式词语,写出了令“我”神往的小屋外的世界。语言生动,富有韵律。第7自然段中连续几个“拼命”,真切地展示出了“我”玩得是多么的尽兴。段尾的反问句,更是生动地写出了我对外面世界的留恋。(3)深入探究:写难忘小屋,为什么又要写小屋外面的世界给我带来的快乐呢?通过对这个问题的思考,让学生明白,这是为下文在小屋中读书,体会书给“我”带来快乐做的铺垫。尽情玩耍的年龄,也是需要学习、读书的年龄。先有了“心野野的撒在外面”,再有下文的妈妈要把“我”的心拢回来。既想着要在外面撒野,心中又放不下小屋,所以作者说“梦里我变成小鸟要飞了,小屋却系在翅膀上,好沉好沉”。(4)在小屋里听书、读书的快乐。喜欢听妈妈读书,让“我”了解到书中的故事,书中的世界;自己读书,心被紧紧地栓在了小屋南角的那个装满书的箱子上。所以这时的小屋是满满的。4从59自然段中选择自己喜欢的段落练习有感情朗读。(1)自由练读。(2)指名读。师生共同评议朗读情况,教师适时指导,要读出愉悦、欢快的心情。过渡:小屋,不仅仅养育了作者,也给了作者难忘的童年时光。当作者要离开这与他朝夕相伴12年,给了他无穷快乐的小屋时,心中又有着怎样的深情呢?到文中亲身感受一下吧。(三)细读探究,体会作者离开小屋时的感受。朗读指导。请同学们感受深刻的句子或段落,有感情地朗读。四、拓展延伸,感情升华请你再一次浏览全文,此时作者笔下的“小屋”又让你有了怎样的感受?(物质生活贫乏,但精神生活异常丰富)五、布置作业小练笔:你是不是也有很多话想对小屋说?回家后,把你对小屋说的话,在书上的空白处写上几句吧。
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