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2023年表里的生物的教学反思表里的生物的教学反思1表里的生物一文,叙述了作者小时候一段无趣可笑的经验。他认为“凡能发出声音的,都是活的生物”,听到父亲的怀表发出嘹亮的声音,就认为里面也肯定有一个小生物。他充溢了新奇,可是父亲不许他动,这又使他的心很苦痛。一次父亲打开表盖让他看,并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴,他信以为真,见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴,就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事,所以老师授课时尽量营造这种亲切的氛围,让学生兴致勃勃地学,兴趣盎然地说。本课教学我把朗读摆在非常重要的位置,强调“以读为本、以讲助读”,我认为学习语言的过程,事实上是一个外部语言不断内化的过程,实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我激励学生自读自悟,避开老师讲得多,提问得多,大力提倡“以读为主,以读代讲,以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互探讨、边读边在想象中去学习朗读,去理解词语,去培育语感,去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境,入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。表里的生物的教学反思2表里的生物一文,是我国诗人、学者冯至写的一篇文章。文章语言平实易懂,透露着童趣,符合孩子的需求,很适合学生阅读体会。文章主要讲了小时候“我”认为能发出声音的都是活物,所以对父亲会发声的表极为新奇,并信任了父亲说的表里有个小蝎子的故事。作者通过这个故事表现了童年的“我”对事物有着剧烈的新奇心,也让读者感受到“我”是一个擅长视察、爱思索的孩子。新奇心是个体学习的内在动机之一,是个体寻求学问的动力,也是创建性人才的重要特征。本课教学我还把朗读摆在非常重要的位置,强调“以读为本、以讲助读”,我认为学习语言的过程,事实上是一个外部语言不断内化的过程,实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我激励学生自读自悟,避开老师讲的多,提问多,大力提倡“以读为主,以读代讲,以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互探讨、边读边想象中去学习朗读,去理解词语,去培育语感,去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境,入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。缺憾之处:、学习第一自然段中的并列句式时,教学中,我觉得学生能够很简单领悟,没有带领学生加以引导,部分学生对并列句式根本不理解,因此对教学效果略有影响。、教学调控不够敏捷有效,教学机灵有待提高。今后在这方面要加强学习表里的生物的教学反思3表里的生物一文,叙述了作者小时候一段无趣可笑的经验。他认为“凡能发出声音的,都是活的生物”,听到父亲的怀表发出嘹亮的声音,他认为里面也是肯定有一个小生物。可是父亲不许他动,使他充溢新奇的心很苦痛。一次父亲打开表盖让他看,并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴,他信以为真,见人就说父亲有一个小蝎子在表里。表现了作者的天真烂漫,情趣盎然。一、教学效果表里的生物这篇课文,表现了“我”剧烈的新奇心和渴求学问,擅长视察思索,富有探究精神的品质。在教学中,我大力引导学生通过提问和学生自主合作沟通,了解课文大意,然后指导学生划出语言和心理活动描写的语句,分别采纳放录音、自读、默读等形式,使学生在反复的品读中理解课文内容,体会文章的写作方法和课文表达的意思。表里的生物本课教学我把朗读摆在非常重要的位置,强调“以读为本、以讲助读”,我认为学习语言的过程,事实上是一个外部语言不断内化的过程,实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我激励学生自读自悟,避开老师讲的多,提问多,大力提倡?“以读为主,以读代讲,以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互探讨、边读边想象中去学习朗读,去理解词语,去培育语感,去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境,入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。二、胜利之处读中表情。指名朗读,要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来,学生听后进行点评。例:“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。越不许我动,我的手指越想动,但是我又不敢,因此我很苦痛。剧烈的新奇感,渴望打开那块表探个原委。我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个漂亮的世界里呢?但是我也感到开心,证明我的揣测没有错:表里边有一个活的生物。弄清缘由之后的满意感我想,大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音,或许这里边的蝎子与一般的不同。在他的心中充溢奇妙的东西和奇妙的想法,富有童真童趣。三、不足之处教学调控不够敏捷有效,教学机灵有待提高。四、改进措施作为一名老师,只有把爱注入学生心田,详细通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生,才能使学生体验到亲切、温馨、华蜜的情感,因此产生主动的学习心情和良好的心境。学生只要体验到一次胜利的快乐和成功的欣慰,便会激起进一步求知的意念和力气。表里的生物的教学反思4表里的生物本课教学我把朗读摆在非常重要的位置,强调“以读为本、以讲助读”,我认为学习语言的过程,事实上是一个外部语言不断内化的过程,实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我激励学生自读自悟,避开老师讲的多,提问多,大力提倡“以读为主,以读代讲,以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互探讨、边读边想象中去学习朗读,去理解词语,去培育语感,去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境,入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。缺憾之处学习第一自然段中的并列句式时,教学中,我觉得学生能够很简单领悟,没有带领学生加以引导,部分学生对并列句式根本不理解,因此对教学效果略有影响。教学调控不够敏捷有效,教学机灵有待提高。今后在这方面要加强学习。表里的生物的教学反思5表里的生物一文,叙述了作者小时候一段无趣可笑的经验。他认为“凡能发出声音的,都是活的生物”,听到父亲的怀表发出嘹亮的声音,他认为里面也是肯定有一个小生物。可是父亲不许他动,使他充溢新奇的心很苦痛。一次父亲打开表盖让他看,并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴,他信以为真,见人就说父亲有一个小蝎子在表里。天真烂漫,情趣盎然。这是真实的生活。谁还没有这般可笑的经验呢?学生的话语沟通很简单打开。文章叙述质朴,就像与人倾心交谈一样,所以老师授课时尽量营造这种亲切的氛围,让学生兴致勃勃地学,兴趣盎然地说。这篇略读课文,表现了“我”剧烈的新奇心和渴求学问,擅长视察思索,富有探究精神的品质。在教学中,老师引导学生通过提问和学生自主合作沟通,了解课文大意,然后指导学生划出语言和心理活动描写的语句,分别采纳放录音、自读、默读等形式,使学生在反复的品读中理解课文内容,体会文章的写作方法和课文表达的意思。表里的生物的教学反思6表里的生物是部编版六年级下册第五单元第16课。本文写了小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲能发出声音的表极为新奇。在看了表里的世界之后,“我”信任了父亲说的表里有个小蝎子的话,见人就说父亲的表里有个小蝎子的事。字里行间透露着“我”的天真可爱,童真童趣。在这一课的教学中,我是这样进行教学设计的:第一课时一、钟表导入二、相识作者三、积累字词四、整体感知1、说一说,课文讲解并描述了一件什么事?2、根据“猜想证明结果”将课文分为两部分。反思这节课,有诸多不当之处。1、教学内容设置不合理。第一课时设计内容较少,致使课堂上穿插部分其次课时内容。2、导入不恰当。以钟表图形导入,时间长且与课文主题关系不大,不如干脆导入,简洁明白。3、概括课文内容时,没有给学生供应支架。比如,可以让学生借助一些表示时间的词语概括课文内容,也可以采纳填空的方式让学生把握课文内容。在学生沟通后,可以让学生再次齐读课文内容,使全体同学参加课堂。4、课堂上没有关注全体同学。课堂上预习较好的同学和思维敏捷的同学举手较快,课堂上没有给其他学生预留足够的思索时间,致使课堂上部分同学只处于听的状态。没有很好参加课堂。其次课时一、复习导入1、课文分为哪两个部分?二、学习“猜想”部分1、我的猜想是什么?(预设:父亲的表里有活的生物。)2、我为什么会有此猜想?(预设:我那时以为凡能发出声音的,都是活的生物。父亲的表里有声音。)3、我是怎样得出“凡能发出声音的,都是活的生物”这一观点的?(预设:早晨有鸟叫得很好听,夜里有狗吠得很怕人)4、从中可以看出我是一个怎样的孩子?5、“我”对表的新奇心是怎样产生的?(预设:父亲的表会发出声音,父亲不许我动表)三、学习“证明”部分1、父亲的哪一句话证明了我的猜想?(预设:这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴,一动就要蛰你。)2、父亲为什么要这么说?3、猜想得到证明后,我是什么反应?从中体现出我怎样的心情?(预设:开心,弄清缘由之后的满意感。)四、学习“结果”部分1、我的猜想被证明后,我见人就说:父亲有个小蝎子在表里。为什么后来不说了?2、你有过类似的经验吗?五、品尝语言1、至此,你觉得文中的“我”是一个什么样的孩子?(预设:天真可爱)2、文中体会“我”天真可爱的句子有许多:出示课后习题二中的句子。体会“我”的天真可爱,童真童趣。3、找出相关语句,读一读。六、课堂小结其次课时教学主要问题在于课中没有主问题引领,整节课显得没有重点。课堂设置问题较多,显得细碎,毫无节奏感。同时课堂上没有给学生充分的时间自读课文,课文语言和人物心理把握较浅。表里的生物的教学反思7表里的生物一文,叙述了作者小时候一段无趣可笑的经验。他认为凡能发出声音的,都是活的生物,听到父亲的怀表发出嘹亮的声音,就认为里面也是肯定有一个小生物。这使他充溢了新奇,可是父亲不许他动,这又使他的心很苦痛。一次父亲打开表盖让他看,并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴,他信以为真,见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴,就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事,所以老师授课时尽量营造这种亲切的氛围,让学生兴致勃勃地学,兴趣盎然地说。本课教学我把朗读摆在非常重要的位置,强调以读为本、以讲助读,我认为学习语言的过程,事实上是一个外部语言不断内化的过程,实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我激励学生自读自悟,避开老师讲的多,提问多,大力提倡以读为主,以读代讲,以讲带动读、以问促进读。让学生自读自悟、边读边思、相互探讨、边读边想象中去学习朗读,去理解词语,去培育语感,去接受潜移默化的语言熏陶。作者胸有境,入境始与亲。因此入境悟情是我始终追求的教学境界。缺憾之处:1、学习第一自然段中的并列句式时,教学中,我觉得学生能够很简单领悟,没有带领学生加以引导,部分学生对并列句式根本不理解,因此对教学效果略有影响。2、教学调控不够敏捷有效,教学机灵有待提高。今后在这方面要加强学习。表里的生物的教学反思8一、初读课文,整体感知。1、默读全文,想想文章主要写了一件什么事。小时候的我认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为新奇,并信任了父亲说的表里有个小蝎子在里面。2、文中出现了两个人物,我和爸爸。课文在刻画人物时主要采纳了哪些描写人物的方法?我和父亲的对话描写;我的心理描写。二、深化学习课文,在感悟刻画人物方法的同时,体会人物的特性。1、请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子,并体会当时人物的内心情感,然后带着自己
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