小珊迪教学设计【教材分析】小珊迪是四年级第二学期一篇选读课文， 讲述的是一个发生在爱丁堡的故事： 卖火柴的小男孩小珊迪， 在极度困苦的情况下为了归还找来的零钱， 不幸被马车 撞断双腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅馆给“我”还钱，临时前挂念的仍然是他弟弟 今后的生活。“我”被感动了，答应小珊迪永远照顾他的弟弟。小珊迪怀着感激悲惨 离世。全文语言平实，却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意。【设计理念】 按照语文课程标准对第二学段阅读教学的要求，根据教材的编写特点，确立 以抓住关键词、句、段进行语言文字训练和情感体验的教学理念。以多种形式阅读为 手段，让学生在读中感悟，在读中理解。【教学目标】1、自学字词，能联系实际语境，理解“纠缠”、“乞求”等词语的意思。2、通过阅读，整体把握课文主要内容；能联系上下文体会“我”内心的感受， 读懂“我”态度变化的原因。3、有感情地朗读课文，感受到珊迪的善良和诚实。4、结合具体情境进行想象，培养学生的创造力和想象力。【教学重难点】1、通过有感情的朗读、感悟和交流，培养学生自读自悟、合作探究的能力。2、在读悟课文的过程中，体会和感知小珊迪纯洁善良，诚实守信的品质，并从 中受到教育。【教学过程】一、创设情境，导入新课1、导语：同学们，我们都有幸福美好的童年，可是，你们知道吗？ 一百多年前 的英国，有许多和我们一样大的孩子，他们的童年是在饥饿和寒冷中度过的，咱们今 天要学习的这个故事，就发生在这里。你们看（播放影片片段）2、师：同学们，看到这些情景，你想到了什么？（出示我们生活的照片，让学 生说一说，感受今天的幸福生活）二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文。 2、学生汇报读懂的内容。三、潜心会读，领悟情感（一）形象透析，感悟“可怜”1、 指名说。2、 相机出示句子： 他身上只穿着一件又薄又破的单衣， 瘦瘦的小脸冻得发青， 一双赤着的脚冻得通 红。（1）点击“薄”字，老师指导学生读准其读音。（2）请同学们小声读读这个句子，想想你能从中读懂些什么？（指名说）（3）句子比较，自由读、指名读、齐读。3、请大家默读课文，把小珊迪卖火柴说的话用横线画出来（屏幕出示句子）（1）请同学们再自由读读，体会体会。（2）师：读这四句话时，你发现有什么变化吗？理解“乞求”、“纠缠”的意 思。4、演一演小珊迪卖火柴的场景。5、学到文章这里，小珊迪给你留下什么印象？（相机板书：又冷又饿 可怜）（二）深读课文，感悟“可敬”过渡： 小珊迪仅仅是个又冷又饿的可怜孩子吗？咱们往下读， 你一定会有新的发 现。1、学生自由读下文。2、指名说知道了些什么。3、展开想象，小组合作交流，找伙伴练习小利比和小珊迪的对话。（教师提示： 小珊迪被马车撞倒了，轧断了两条腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦地呻吟着，小利 比看见了）过渡：于是小利比找到那位先生，他对那位先生说（指名读）4、相机指导朗读小利比说的话（第13自然段）小利比会怎样说呢？他当时的心情怎样？（提示：可怜的小利比，他就要失去他 唯一的亲人，他非常难过、非常悲痛，他对那位先生说）过渡：正因为他的诚实，“我”感动了，“我”去看望了珊迪。此时此刻，躺在 破床上的小珊迪会怎么对“我”说呢？5、请大家自己读一读14自然段小珊迪说的话，你怎么理解的就怎么读。自由读、指名读、齐读（相机指导：这是一个躺在病床上的人说的话，这是一个 痛苦的人临终前说的话。）6、师：可怜的小珊迪就要死了，他担心的是什么？（弟弟无人照顾）你说他又 是个怎样的孩子？（善良）7、师：是呀，多好的孩子啊！事实证明“我”当初对他的判断是对的！我当初 对他作了怎样的判断？谁能联系前文说一说？8、投影句子：我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是 那种人。（1）自由读，你想突出什么意思就把相关的字词重读。（2）指名读。（3）那种人指的是哪种人？（不诚实、不守信）小珊迪不是那种人，是哪 种人？（相机板书：诚实善良 可敬）过渡：可怜的小珊迪，以他的诚实和善良，深深地把我打动了。9、指导朗读“我会永远照顾小利比的。”这句话。 过渡：作者的心被打动了，人们的心被打动了，凡是读过这个故事的人，谁不受 感动呢？齐读最后一段。四、延伸表达，抒发感情。小结：可怜而又可敬的小珊迪虽然死了， 但是他诚实善良的精神光辉却永远留在 我们心中。回去以后，请把小珊迪的故事讲给你的亲人朋友听，让小珊迪的故事永远 流传，把小珊迪的精神发扬光大！【附板书设计】又冷又饿可怜小珊迪诚实善良可敬