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大家都知道:我们的教育是师生双方的活动,只有在师生相互信赖的情形下,教育才会产生效应。为了方便开展班主任工作,我一直都与学生走得很近,最近在了解她们的同时,竟受她们影响,开始关心起自己的星座来。据星座揭秘所言,我竟然会是一个能言善辩的人。这与我外显的偏内向的气质极不相符。所谓的星座之说虽然不可能改变我的气质,却给我的班主任工作带来了新的思路。我清楚的记得,前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:教育技巧的核心是暗示。既然星座格里都说,我有批评人不留痕迹的本领,我为什么不好好利用一下我的暗示本领呢?从教育心理学的角度而言,暗示指的是暗示者出于一定的目的,采用一定的方法,含蓄、巧妙地向对方发出某种信息,以此来影响对方的心理,使其不自觉地接受一定的意见、信息,或改变其行动。暗示不以命令、劝说等形式发生作用,而是以间接、含蓄的方式产生效果。因此作为班主任的我们,只有在搞好师生关系的前提下,实施暗示教育,才能收到事半功倍的效果。 一 班会的背景当天学生参加了十八岁成人宣誓仪式,这是团市委对青少年进行爱国主义和公民意识教育,使他们增强爱国主义观念和社会责任感,树立正确的世界观、人生观和价值观的有效形式。 晚上学校要求高年级班召开以“十八岁的职责”为主题的班会,鼓励学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。 我班学生因为要迎考11月初的国家导游资格证,他们都感觉时间非常的紧迫。接到通知后,团支书就对我说:不用开,大家都没心思,纯粹是走形式,再说我们班的人现在都不在一个班上了(考中文的在一个班,考英文的在另一个班),搞不好,搞不好,肯定搞不好。虽然我觉得团支书的这种说法是极为消极且不负责任的,但我并没有批评她,因为我知道:师生之间融洽的感情,是暗示教育成功的前提。要想班会能愉快地开下去,我必须利用暗示教育、通过事实令她心服口服。 二 班会的准备我不停地运用语言暗示,进行旁敲侧击:小时候,我们就知道“小马过河”的故事,你不亲自试一试,仅凭想象怎么知道会搞不好呢?你的话也许是正确的:基于我们班的特殊情况,不利的条件是,我们班的同学现在都不在一个班上了(考中文的在一个班,考英文的在另一个班),刚进行成人宣誓仪式就开班会是有点走形式,不只是因为大家都没心思,还因为一个人的转变过程根本不可能在一天内完成,我们确实不可能在今天宣誓之后马上就有全新的飞跃,也不可能在今天的班会之后就突然转变成一个品德高尚的人。但学校也只是要求我们召开以“十八岁的职责”为主题的班会,鼓励我们成为四有新人,学校并没有要求我们一定要在今天就突然转变成一个品德高尚的人。况且,我们班在特殊之际也有其优势,全是女孩子,我们完全可以回想自己和周围同学的言行,然后再想象一个女同学,将我们可以回忆起来的所有的小毛病(譬如:没有正确的审美观:浪费财物、比吃穿、爱慕虚荣;常违纪:迟到、早退、旷课;不礼貌:讲脏话、爱吵架、不尊敬长辈、对父母大吼大叫、顶撞老师;不爱劳动:斤斤计较、怕苦怕累、劳动缺席;不爱学习:通宵上网、精神恍惚、正在早恋、虚度光阴;品德败坏:不经允许动用她人的东西、敲诈别人、偷窃,等等)都放到她的身上,然后拿自己和她进行对比。想想:十八岁的女孩子究竟应该怎样做人? 旁敲侧击之后,经过协商,我们定下了题目,当然题目并不叫十八岁的职责,也不是十八岁的女孩子究竟应该怎样做人?而是:她变了,你变了吗? 这其实是我对同学们进行类似暗示的一个技巧。进行类似暗示时,要求教育材料要生动、具体、具有说服力,虽然我们现在锁定的这个“她”身上的所有毛病,全是同学们都亲历或亲见过的,在预想中它应当具有很强的说服力,但我还是要求团支书约好一个搭档,精心准备,以不变应万变。 三 班会的展开首先,主持人(团支书)绘声绘色地讲了一个“她的故事”,很多同学都在笑,觉得事不关己,但有一个女同学却低下了头,因为她曾经被怀疑有偷窃行为。她站在前台哭了:哭自己的被人误会,哭自己性情的改变。 后来,主持人为了缓和气氛,问大家对早恋的看法,没想到同学们却灵活得很:我们都十八岁了,都已是成年人了,还算是什么早恋。有的人甚至说:早恋不早,不恋丢脸。 坐在后面的我,只是倾听什么也没有说。因为我知道:只有在搞好师生关系的前提下,实施暗示教育,才有可能收到事半功倍的效果。孩子因为相信你,才肯告知你的她的想法,我很庆幸自己不是一个只能让学生说假话的班主任。 中文导游证的考试是一种筛选性的无情的考试,由于种种原因,有同学没考过,这本来就已是这些姑娘的致命伤,班会的气氛再好,但说到学习的时候,还是触痛了她们。当讲到故事中的“她”虚度光阴、不爱学习时,好多人都哭了。 我没有将这次班会的小结机会让给任何人,因为主持人都在哭。其实我也并没有就班会的进展情况进行小结。而是针对第一个为自己的被人误会,为自己性情的改变而哭的女同学,我又用了一个类似暗示讲了一个“他的故事”:他是一个男生,重点中学某班的班长,爱打篮球。在他上学的那会儿,学校正在翻修,当时全校只有一个浴室,男生洗澡时,门上的牌子被翻到“男生专用”,女生洗澡时,门上的牌子被翻到“女生专用”。那天下午,他和同学们打球的时候,篮球跑了,他跟着球跑到了浴室的门边,球撞着了浴室的门、进去了,他看到那牌子上写着“男生专用”,立刻冲进去了,可是进去之后却听见女同学在说话。之后,他的生活完全改变了:他去图书馆看书,老师看他站着看书,以为它要偷书后来,是班主任的鼓励、同学们的帮助让他摆脱了此事的阴影。但“他的故事”告诉我们:有的时候,眼睛看到的未必就是真的,我们同学之间应该用心去看,用心去互相帮助。 针对早恋问题,我采用了后果暗示:影响学业、影响支出、影响自己在老师和同学中的良好形象,尤其是女孩子,可能导致不必要的伤害、影响今后的美好生活。最后,我还不忘幽默了一把:如果坚持早恋不早,不恋丢脸的观点的同学,请给我发个信息,我会给你相应的真正不让你丢脸的帮助,惹得哭的同学都笑起来了。 四 后期思考会后,团支书专门与我交心:老师,我差点犯了大错,幸亏有你,我没想到一个小小的故事会让班上的同学如此动情,我更没想到这次的主题班会会被评为“优”。 一次原本不被看好的班会收到了同学们意想不到的效果,她们认为这是个意外,却不知这是我刻意的安排:通过暗示教育,我又一次在与学生的这场无痕的角逐中胜出,我没有因为她们的放弃而放弃,在她们选择放弃的时候,我选择了坚持,坚持用一个暗示她们全体人物的毛病十足的“她”来点醒大家,姑娘们在痛哭流涕中还不知道自己已被我的暗示教育洗礼过了。只有我这个班主任在一旁偷笑:谁叫你们当初用星座之说来“害”我的!
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