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初二年级第一学期语文期中考试题六亲爱的同学们:考试中请一定静心阅读、仔细审题,认真答卷。语文试卷还要特别注意:字迹美观、卷面整洁、文笔优美、谢绝空题,希望你能够交上一份满意的答卷。注:本试卷笔试部分总分117分,另设3分书写分。赋分如下:字迹清楚得1分;字迹工整得1分;字迹美观整洁得1分。一、积累与运用(16分)1.给下列加点的字注音,根据拼音写出汉字。(3分)仄外( ) 荒谬( ) 惟妙惟肖( ) 鸣钟击qng( )嶙xn( ) li金( )2选择恰当的词语填空。(4分)1)我觉得苏州园林是我国各地园林的 。 A样本 B标本2)夜晚,敌人从炮楼的小窗子里,呆望着这 黑暗的大苇塘。A 阴森 B阴冷3)和中路军所遇敌情一样,我西路军当面之敌亦纷纷 ,毫无斗志。A溃败 B溃退4)赵州桥到现在已经一千三百多年了,还保持着原来的 。 A雄姿 B规模3.默写下列古诗(6分)1)_,一览众山小。望岳杜甫2)我家襄水曲,_。早寒江上有怀孟浩然3)_,便引诗情到碧霄。秋词刘禹锡4)晴川历历汉阳树,_。黄鹤楼崔颢5) ,徙倚欲何依。野望王绩6)劝他人要老当益壮,珍惜时间,可引用苏轼浣溪纱中诗句: 。 4.走近名著。(3分)阅读完朝花夕拾后,给你留下深刻印象的故事一定不少,请简述一个故事情节并谈谈感受。二、古诗文阅读(22分)(一)阅读下面的古诗,回答问题。春望国破山河在,城春草木深。感时花溅泪,恨别鸟惊心。烽火连三月,家书抵万金。白头搔更短,浑欲不胜簪。5.本诗作者是 (朝代) ,他是我国 主义诗人(2分)6.结合诗歌内容,谈谈你对“感时花溅泪,恨别鸟惊心”一句的理解。(3分)7.这首诗表达了诗人怎样的情感?(2分)(二)、文言文比较阅读: 【甲】山不在高,有仙则名。水不在深,有龙则灵。斯是陋室,惟吾德馨。苔痕上阶绿,草色入帘青。谈笑有鸿儒,往来无白丁。可以调素琴,阅金经。无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。南阳诸葛庐,西蜀子云亭。孔子云:“何陋之有?” (刘禹锡陋室铭)【乙】吾室之内,或栖于椟,或陈于前,或枕于床,俯仰四顾无非书者。吾饮食起居,疾病呻吟,悲忧愤叹,未尝不与书俱。宾客不至,妻子不觌,而风雨雷雹之变有不知也。间有意欲起,而乱书围之,如积槁枝,或至不得行,辄自笑曰:“此非吾所谓巢者邪!”乃引客就观之,客始不能入,既入又不能出,乃亦大笑曰:“信乎其似巢也!(陆游筑书巢)【注释】椟:d,木柜、木匣,这里指书橱。觌:d,相见。8.划分句子节奏。(只划一处)(2分)而 风 雨 雷 雹 之 变 有 不 知 也 9.解释加点的词语。(4分) 有仙则名 无案牍之劳形 妻子不觌 俯仰四顾无非书者 10. 现代汉语翻译下面的句子。(4分)斯是陋室,惟吾德馨 苔痕上阶绿,草色入帘青 11.用原文句子填空。(3分)甲乙两文中的主人都热爱自己的居室。陋室的主人自评 “ , ”,书巢主人的朋友评价“ 。 12.【甲】【乙】两文都表现了 ;与朋友谈笑风生,这个意思可以用甲文中的“ ”来表达。(2分)三、现代文阅读(29分)阅读下列文段,回答文后问题。(一)苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂,或者是几座小山配合着竹子花木,全在乎设计者和匠师们生平多阅历,胸中有丘壑,才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市,只觉得身在山间。至于池沼,大多引用活水。有些园林池沼宽畅,就把池沼作为全园的中心,其他景物配合着布置。水面假如成河道模样,往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁,那就一座一个样,决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸,总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头,或者种些花草:这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼,夏秋季节荷花或睡莲开放,游览者看“鱼戏莲叶间”,又是入画的一景。13.这段文字在结构上的特点是 。(2分)14.这段文字所使用的最主要的说明方法是 。(2分)15.这段文字说明苏州园林假山堆叠的特点是什么?(2分)16.苏州园林中池沼安排的特点是什么?(2分)17.文中加点的“这”指代的内容是 。(2分)18.“假山的堆叠,可以说是一项艺术,而不仅是技术”的正确意思是什么?(2分) (二)失去了的书桌 冯骥才 (1)我有张小小的书桌。它又窄又矮,破旧极了。在外人眼里简直不成样子。上边的漆成片地 A 剥落下来,残余的漆色变得晦黯发黑,连我自己都认不准它最初是什么颜色。桌面又满是划痕、硬伤,还有热水杯烫成的一个个套起来的深深浅浅的白圈儿。它一边只有三个小抽屉,抽屉把儿早不是原套的。一个是从破箱子上移来的铜把手,另两个是后钉上去的硬木条。别看它这份模样,三十年来,却一直放在我的窗前,我房间透进光来的地方。我搬过几次家,换过几件家具,但从来没有想到处理掉它(2)记忆里,幼时的事,都是穿不成串儿的珠子。这珠子却在记忆的深井的底儿滴溜溜、闪闪发光地打转,很难抓住它们-(3)我把“人”字总误写成“入”字,就在这桌上吧!(4)我一排排地晾干弹弓子用的小泥球儿,就在这桌上吧!(5)使我在小木板上钉钉子,就在这桌上吧!(6)只有我才知道的故事,早已融进往昔岁月中的童年生活。为此,我很少用湿布去拭抹它。(7)只有一次例外。那是我上小学四年级时。我前排坐着一个女同学,十分瘦弱。她年龄与我一般大,个子却比我矮一头。两条短短的黄辫儿,简直是两根麻绳头。一天,上语文课,我没听讲,却悄悄把眼前的两条黄辫子拴在这女同学的椅子背儿上。正巧老师叫她回答问题,她一起身,拴住的辫子扯得她头痛得大叫。我的语文老师姓李,瘦削的脸满是黑胡茬,连脸颊上都是。一副黑边的近视镜混淆了他的眼神,使我头次见到他时以为他挺凶,其实他温和极了。他对我们调皮的忍耐限度比别的老师都大。但不知为什么,那天他好厉害,把我一把拉到课堂前,叫我伸出双手,狠狠打了十多板子。他真生气呢!气呼呼地直喘,什么话也说不出来了,只指着门瞪圆眼对我吼道:“走!快走!”我离开了课堂,一路跑回家。我手疼倒没什么,但当众挨打受罚,我的自尊心受不了。于是,我眼泪汪汪地在桌上写了“李老师是狗!”几个字。我写得那么痛快和解气,好像这几个字给我报了什么“仇”似的。这几个字就相当威风地在我桌上保留了好长时间。(8)在表的滴答声中,在上下课的铃声中,在雨和雪轮番交替地敲打窗子声中,我长大起来。事也懂得多了。桌上那几个字却不那么神气了。反而怕被人瞧见,似乎成了一种不光彩、甚至是耻辱的污迹,我带着一种说不清是对李老师,还是对长大后再也遇不到的那个瘦弱的女同学的愧疚心情,用手巾尖儿蘸些水使劲把这几个字抹下去。 (9)真奇怪!字儿抹掉了,好像心里干净了一些。(10)有一天我画画。画幅大,桌面小。不得不把一半画纸垂到桌下,先画铺在桌面上的一半;待画得差不多时,再拉上纸来画另一半。这样就很难照顾到画面的整体感,我画得那么别扭,真急了,止不住愤愤地骂道:(11)“真该死,这破桌子!”(12)它听着,不吭一声。等我画好了画儿,张挂起来;画面却意外地好。我十分快活,早把桌子忘在一旁。它呢?依然默默旁立。它就是这样与我为伴,好像我不抛掉它,它就一心而从无二意地跟随着我。(13)我过去生活的一切,无论是快乐和幸福的,还是忧愁和不幸的,都留在桌上了。哪怕我忘了,它会无声地提醒我。 (14)它就摆在我窗前。从窗子透进的光笼罩着它。我窗外是一棵大槐树的树冠。这树冠摇曳婆娑的影子总是和阳光一起投照在我这小小的桌面上。(15)每当这树冠的枝影间满是小小的黑点点时,那是春天;黑点点儿则是大槐树初发的芽豆豆。这期间,偶尔还有一种俗名叫做“绿叶儿”的候鸟,在枝间伶俐地蹦跳的影子出现在桌面上。(B)夏天来了,树影日浓,渐渐变成一块荫凉,密密实实地遮盖住我的小桌。等到这块厚厚的荫凉破碎了,透现出一些晃动着的阳光的斑点儿时,秋风还会把一两片变黄的叶子吹进窗;像几只金色的小船,落在我这如同无风的水面一般平光光的桌面上。随后该关窗子了,玻璃蒙上了薄薄的水蒸气。那片叶无存、光秃秃、只剩下枝丫的树影,便像一张朦胧模糊的大网,把我的小桌罩住 (16)我终于失去了它。(17)在地震中,塌落下来的屋顶把它压垮。我的孩子正好躲在桌下,给它保住了生命。它才是真正地为我献出了一切哪!等我从废墟中把它找出来,只是一堆碎木板、木条和木块了。我请来一位能干的木匠,想把它复原。木匠师傅瞅着它,抽着烟,最后摇了摇头。并且莫名其妙地瞧了我一眼,显然他不明白我何以有此意图-又不是复原一件碎损的稀世古物。 (18)它就这样在我的生活中没了。(19)我因此感到隐隐的忧伤。不由得想起几句话,却想不起是谁说的了:(20)啊,生活,你真迷人哪怕是久已过去的,也叫人割舍不得;哪怕是不幸的,也渐渐能化为深沉的诗。19.文章为什么以“失去了的书桌”为题?(4分)20.从内容上看,作者详写了与书桌有关的哪几件事?请用简洁的语言加以概括。(3分)21.文中第(8)段中,“用手巾尖儿蘸些水使劲把这几个字抹下去。”一句与前几段中哪句话相照应,把该句抄写下来,并请指出这两句话分别表达了作者怎样的情感?(4分)22.圈点评注:从意义和作用两方面为句中框定的词语作注。(3分)上边的漆成片地剥落下来,残余的漆色变得晦黯发黑,连我自己都认不准它最初是什么颜色。(2)从内容理解、表达效果等
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