2020年下半年全国教师资格考试保教知识与能力（幼儿）真题及参考答案一、单项选择题（在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,选、多选或未选均无分。本大题共 10小题，每小题3分，共30分）1. 幼儿赛跑、下棋一般属于（）A. 表演游戏B. 建构游戏C. 角色游戏D. 规则游戏2. 与幼儿园保育和教育目标表述不符的是（）A. 培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力B. 培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力C. 调练幼儿的体育运动技能D. 促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展3. 大班幼儿认知发展的主要特点是（）A. 直觉行动性B. 具体形象性C. 抽象逻辑性D. 抽象概括性这样4. “我跑得快” “我是个能干的孩子”“我会讲故事”“我是个男孩”，的语言描述主要反映了幼儿哪方面的发展？（）A. 自我概念B. 形象思维C. 性别认网D. 道德判斯5. 欧文创办的幼儿学校是世界上最早()A. 使用恩物开展教学的学前教育机构B. 为工人子弟开办的学前教育机构C. 为贵族子弟开办的学前教育机构D. 为儿童提供“有准备的环境”的学前教育机构6. 暂无7. 田田因为想妈妈哭了起来，冰冰见状也哭了。过了一会儿，冰冰边擦眼泪边对田田说：“不哭不哭，妈妈会来接我们的。”冰冰的表现属于什么行为？()A. 依恋B. 移情C. 自律D. 他律&有些婴幼儿既寻求与母亲接触，又拒绝母亲的爱抚，其依恋类型属于()。A. 焦虑一回避型B. 安全型C. 焦虑一反抗型D. 紊乱型9. 萌萌怕猫，当她看到青青和小猫起玩得很开心时，她对小猫的恐惧也降低了。从社会学习理论的视角看，这主要是哪种形式的学习？()A. 替代强化B. 自我强化C. 操作性条件反射D. 经典条件反射10. 暂无二、简答题（本大题共2大题，每小题15分，共30分）11. 简述社区在幼儿园教育中的作用。12. 简述工具性攻击和敌意性攻击的异同。三、论述题（本大题共20分）13. 试述幼儿园班级管理工作的主要内容四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）阅读材料，并回答问 题。14. 材料：教师为幼儿制作了一列“小火车”（见下图），在每节本厢上分别贴了 不同品种与数量的“水果”标签，要求幼儿能按标签投放“水果”。雪儿看看标签，然后往不同的车厢装进与标签品种一样的“水果”，每节车厢都 装满了“水果”。莉莉看着标签，并用手点数标签上的“水果”，嘴里还念着数字，然后拿出相应 品种和数量的“水果”放进车厢。民民看看标签，就取出相应品种和数量的“水果”放进车厢，然后看着车厢里的“水果”，自言自语道：“嗯，都放对了。”问题：（1）根据上述三位幼儿各自的表现分析其数学能力发展的水平。（15分）（2）该材料对教育的启示是什么？ （5分）15. 材料：中班角色游戏中，有幼儿提出要玩“打仗“游戏，他们在材料柜里翻出好久不动的玩具吹风机当“手枪”、仿真型灯箱当“大地”，“哒哒哒”地打起来, 玩得不亦乐乎，李老师看到此情景非常着急，连忙阻止 ：“这是理发店的工具，不能 这样玩。”问题：（1）李老师的阻止行为是否合适？（2分）请说明理由。（10分）（2）如果你是李老师，你会怎么做？ （8分）五、活动设计题（本大题共30分）16. 为适应孩子幼儿园生活，以“高高兴兴上幼儿园”为主题设计3个子活动（1）该主题的总目标（2）以一个子活动为主，写出名称，目标，准备，主要内容（3）写出另两个活动名称和目标2020年下半年全国教师资格考试保教知识与能力（幼儿）参考答案1. D解析：本题考查幼儿游戏的类型。规则游戏是指儿童按照一定的规则进行的、 带有竞赛性质的游戏。题干中幼儿赛跑、下棋都是具有一定规则且带有竞赛性质的游 戏，故此题选Do2. C解析：本题考查幼儿园工作规程中保育和教育的主要目标。在体育方面： 促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，促进心理健康，培养良好的生 活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。C项训练幼儿体育运动技能不符合幼儿体 育的教育目标。故此题选Co3. B解析：具体形象思维，又称表象思维，是指依靠事物的形象和表象来进行的 思维。一般认为2.53岁是幼儿从直觉行动思维向具体形象思维转化的关键年龄。 三至六七岁幼儿思维的典型方式是具体形象思维。五岁幼儿的思维仍以具体形象思维 为主，抽象逻辑思维有一定的发展，这时幼儿已能进行一些更加概括的思维和逻辑抽 象的思维活动。大班幼儿的年龄是56岁，根据题干表述，大班幼儿的认知特点主要 就是具体形象性。故此题选择B选项。4. A解析：本题考查的是幼儿自我概念的发展。自我意识是指个体对自己所作所 为的看法和态度，包括对自己的存在以及与周围人或物的关系的意识。自我意识包括 自我认识、自我体验和自我监控。而自我认识中又包含了自我感觉、自我概念、自我 观察、自我分析和自我评价。随着儿童的成熟，他们形成了自我概念，即对自己的看 法，包括自己的智力、人格、能力、性别角色和族群背景。题干中“我跑得快，我是 个能干的好孩子，我会讲故事，我是个男孩”等等这样的语言正是幼儿自我认识中自 我概念的体现。故此题选择A选项。5. B解析：本题考查的是幼儿教育的发展。欧文于1816年在新拉纳克厂开办了一 所幼儿学校一一工人子弟学校。故本题选择 B。6. D解析：本题考查的是气质特征。一个活动水平高的孩子爱动，总是喜欢跑去 相反，一个活动水平低的幼儿，不怎么跑动，可以安静的坐很久。题干中幼儿跑来跑 去，表现活跃是活动水平高的表现。故本题选择 D。7. B解析：本题考查有关移情的知识点。移情是指从他人的角度来考虑问题。移 情的作用主要表现在两个方面：一是移情可以使幼儿摆脱自我中心，产生利他思想， 从而导致亲社会行为；二是移情引起儿童的情感共鸣，产生同情心和羞愧感。题干中 冰冰边擦眼泪边安慰田田，与田田产生情感共鸣和同情心，是幼儿移情能力的体现。 故此题选B。&C解析：本题考查的是依恋类型。反抗型儿童遇到母亲要离开之前，总显得很 警惕，有点大惊小怪。如果母亲要离开他，他就会表现极度的反抗，但是与母亲在一 起时，又无法把母亲作为他安全探究的基地。这类儿童见到母亲回来时就寻求与母亲 的接触，但同时又反抗与母亲接触，甚至还有点发怒的样子。故此题选 Co9. A解析：本题考查班杜拉的社会认知理论。A选项替代强化是指学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化；B选项自我强化是指人能观察自己的行 为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己；C、D选择为干扰选项。萌萌看到青青和小猫一起玩得很开心会降低对猫的恐惧，属于替代强化。故本题选Ao10. C解析：本题考察的是幼儿循环系统的特点。脉率就是心率，正常情况下，脉率跳动次数与心跳是一致的，而且跳动节律均匀。幼儿在活动前脉率为每分钟90-110 次，幼儿在运动时的脉率处在每分钟 140-150次之间，适量强度的运动后在每分钟 150-180次。题干中表明是幼儿运动时的脉率因此本题选择C选项。11. 参考答案：幼儿园所在社区自然环境和社区生活氛围、社区设施等，都是幼 儿园可以利用的宝贵教育资源，因此，幼儿园要主动与社区合作，通过“走出去”和“请进来”，积极发掘和利用社区的各种教育资源，与幼儿园的教育整合。(1) 带儿童到社区开展教育活动，比如到社区散步和玩耍，感受社区文化，认识 和关心周围的人，参加社会实践等，让儿童作为社区的一分子，有社区的自然环境和 社会环境亲密接触，享受取之不尽的教育资源。(2) 幼儿园与社区资源共享，为社区服务幼儿园可以采用“请进来”的形式，把社区力不同职业的人士适当适时地请到幼儿园来参与儿童教育，拓展儿童的生活和学习范围，使他们的学习更加具有真实性。(3) 发挥幼儿园的教育优势，为社区建设出力。幼儿园所具有的智力、人力、物 力等资源优势，在不干扰正常教育秩序的前提下，积极主动低根据社区的需要真心实 意的与社区相互配合，实现合作共育。12 参考答案：(1)工具性攻击与敌意性攻击，都属于幼儿的攻击性行为。其最大 的特点是目的性，都是有目的的攻击。(2) 不同在于工具性攻击以物品为目的，幼儿阶段的孩子主要的攻击行为就是以 抢玩具为主的工具性攻击。(3) 而敌意性攻击往往以人为目的，其目的在于打击、伤害他人，如嘲笑、讽刺、 殴打等。到了幼儿晚期，敌意性攻击显著多于工具性攻击。13. 参考答案：幼儿园班级管理要求协调好班级保教人员、幼儿及其他管理要素 之间的关系，明确幼儿园班级管理的内容。按幼儿在园活动分类，幼儿园班级管理一 般由生活管理和教育管理两方面组成。其他管理工作服务于幼儿的生活、教育管理， 具体内容如下：1. 生活管理包括班级生活常规管理、生活管理计划与措施的实施，班级保教人员需履行生活管理的职责，如班级清洁、消毒、观察幼儿生活行为，做好生活护理、 各项规章制度的实施等，满足幼儿生活的物质需要，为其提供良好生长的物质环境， 并满足幼儿的社会需要，促进幼儿适应社会。2. 教育管理包括教育常规管理、班级组织建设、班级制度建设、班级教学管理 和活动管理等，幼儿园班级教育管理是班级保教人员最经常和最基本的管理工作，也 是幼儿园各项管理工作的中心部分，能够促进幼儿发展的全面性和平衡性。3. 其他管理幼儿园班级管理，除了着重进行生活教育管理外，还有许多与之相 关的其他管理，如班级间交流管理、家庭教育管理、幼儿社区活动管理等，这些管理 工作或弥补生活、教育管理中的不足，或加强了生活、教育管理的效果。解析：本题答题要点在于班级管理包含生活管理和教育管理两大类，能适当写出 部分生活管理和教育管理的内容即可。14. 参考答案：(1)数学能力发展的水平：儿童的数概念的形成，经历：口头数数 一给物说数一按数取物一掌握数概念等四个阶段。指南中提到幼儿数学能力发展的目标，34岁的幼儿能通过一一对应的方法比较两组物体的多少；能手口一致地点数5个以内的物体，能按数取物。材料中的雪 儿是达到一一对应的能力水平，她一一对应标签往车厢里装一样的水果体现了这一点 材料中的莉莉是按数取物的发展阶段，她通过点数水果，念着数字最终拿出对应数量 的水果体现了他还处于按数取物发展阶段；材料中的明明是数概念形成的初级阶段， 他还处于对数的初步感知，通过抽象数字标签来取出对应的水果放进车厢体现了这一 点。(3) 教育启示：一、作为老师，应该要了解幼儿数概念的发展特点，熟悉指南纲要的要求，有的放矢的进行教育。二、作为老师，要理解不同的幼儿可能 处在不同的发展水平，要因材施教。三、作为老师，可以充分利用生活和游戏中 的实际情境引导幼儿理解数概念。比如：结合生活需要和幼儿一起手口一致，点 数物体，得出物体的总数；通过点数的方式，让幼儿体会物体的数量不会因排列形 式、空间位置的不同而发生变化；如鼓励幼儿将一定数量的扣子，以不同的形式摆 放，体会扣子数量是不变的。结合日常生活，为幼儿提供按数取物的机会，比如 在游戏时请幼儿按要求拿出几个球。15. 参考答案：（1）李老师的行为是不合适。一、违背了幼儿游戏的自主性。游戏是幼儿自主自愿的活动。应该让幼儿自己 来选择和决定做什么游戏，材料中幼儿按照自己的想法来游戏，提现了幼儿游戏的自 主性的特点。但教师的阻止违背了这一点。二、教师对于幼儿游戏的介入不合理。1.应在观察的基础上把握好介入时机， 合适的介入时机，应是幼儿出现困难或问题时，而材料中的幼儿玩的很开心并不需要 介入，教师的