教学设计方案范文五篇 【教学目标】 1、通过整理、复习，使学生进一步理解长方体和正方体有关学问及内在联系，并能敏捷运用。 2、在学生对这些形体熟悉和理解的根底上，进一步培育空间观念。 3、让学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的联系，体会数学的价值，进一步培育学生的合作意识和创新精神。 【教学重点】敏捷运用学问解决实际问题。 【教学预备】牛奶、 【教学流程】 一、创设情境，导入新课 1、师：同学们，五一假期刚刚完毕，谁来谈一谈这七天你去哪儿旅游了？ 学生自由畅谈。 教师也利用假期到国际大都市上海旅游了一趟，并有幸随旅行团参观了上海光明集团牛奶的整个生产流水线，时机特别难得，同学们想不想跟教师一块去看一看呢？ 2、课件播放生产过程 师：看了刚刚这些，请同学们想一想，在生产牛奶的整个过程中，工人们应当考虑哪些数学问题？ （学生可能会说：做一个盒子要用多少材料，一个牛奶盒可装多少牛奶，一只箱子可装多少盒牛奶） 3、师：同学们考虑得特别全面。在生产的过程中，有些问题就用到了长方体和正方体的学问。这节课我们就来进展整理和复习。 (板书：长方体和正方体的复习) 二、整理复习，形成网络 1、自主回忆 师：应当复习哪些方面呢？（生说师写：特征、外表积和体积） 看着上面的表格回忆一下，可以一个人轻轻地说，也可以和同桌一起说。 2、沟通评价 谁先来说说你已经知道了哪些学问？ （指名说，指名写） 名称特 征外表积体积 长方体有6个面，一般是长方形，相对的两个面的面积相等；有12条棱，相对的棱的长度相等；有8个顶点。S=2(ab+ah+bh)V=abh 正方体有6个面都是正方形，且面积相等；有12条棱，棱长都相等；有8个顶点。S=6a2V=a3 3、归纳总结 长方体和正方体有什么联系？ （正方体是一种特别的长方体。它们的体积都可以用底面积乘高来计算。） 师：刚刚我们对有关学问进展了系统的整理，下面请同学们运用这些学问帮忙工人叔叔来解决遇到的几个问题。 三、应用拓展解决问题 1、根底练习 （1）师：由于天气太热，牛奶简单变质，假如有小包装就好了。同学们，请你当回小设计师，为你们小组这6盒牛奶设计一个小箱子吧。 假设根据这样的排列方式装进一个纸箱（课件出示），请你算一算：制作这样一个纸箱至少需要多少纸板？这个纸箱的体积是多少？ （2）在算之前，你必需要知道什么条件？（小盒的长、宽、高） 那么就动手量一量吧，最好保存整厘米数。 量好了就告知教师，我们统一长度。 （3）学生尝试解答，汇报方法，集体评价。 你是怎么求的？还有别的想法吗？ （估量学生在求外表积时会消失错误） （4）下面三幅图，哪一幅折起来能成为一个牛奶盒？ 2、开放练习 还有其他摆法吗？6人小组动手摆一摆，登记长、宽、高，再算一算外表积与体积，填在表格里。 学生活动，教师参加。（让他们选择一种摆放好，加以展现） 汇报沟通，生说师记。 方法长（厘米）宽（厘米）高（厘米）外表积（平方厘米）体积（立方厘米） 1 观看表格，你发觉了什么？（从中可以得出结论：长、宽、高越接近，即越接近于正方体，外表积越大；体积不变。） 3、拓展练习 （课件出示）假如给你许多牛奶盒连续摆，始终摆成一个正方体为止，这个正方体的体积最小是多少立方厘米？ （棱长如何确定？取长宽高的最小公倍数） 至少需要多少个盒子？（一层摆几个，摆几层） 四、延长创新 师：刚刚我们为6盒牛奶又设计了5种包装方法，回去请同学们试着画一画这个小盒子的绽开图。 教学设计方案 篇2 教学目标 学问与技能 1.了解光在一些物体外表可以发生反射。 2.熟悉光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。 3.理解反射现象中光路的可逆性。 4.了解什么是镜面反射，什么是漫反射。 过程与方法 1.通过试验，观看光的反射现象。 2.体验和感悟我们是如何看不见不发光的物体的。 3.经受探究“光反射时的规律”，用试验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比拟全面探究活动的体验。 4.通过观看，理解镜面反射和漫反射的主要差异。 情感态度与价值观 1.在探究“光反射时的规律”过程中培育学生的科学态度。 2.亲密联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。 3.鼓舞学生积极参加探究活动。 教学重难点 【教学重点】光的反射定律;镜面反射和漫反射。 【教学难点】镜面反射和漫反射。 教学工具 激光源、平面镜、纸、角度测量器 教学过程 一、复习提问 请举出应用光在同一种物质中沿直线传播的实例。 二、新课引入 教师：在漆黑的夜晚，我们看不到屋子里的桌子、电视，怎样才能看到呢? 我们能观察太阳、电灯，是由于它们能发光，光线进入了我们的眼睛。我们为什么又能观察人、教室、书本这些本身不发光的.物体呢?这是由于他们能反射太阳、电灯等光源发出的光，这些被反射的光进入了我们的眼睛。本节我们就讨论光的反射及其规律。 三、新课教学 1.光反射的规律 1、教师：光传到两种不同物质的分界面时转变传播方向，又返回原来的物质中的现象叫做光的反射。 演示一：用平面镜反射太阳光。 观看：墙上光斑及其变化。 演示二：用激光器演示光的反射。让学生观看入射光线、反射光线、入射点。并在黑板上画出图: 教师向学生介绍以下名词：一点、两角、三线. 入射点(O)：光线射到镜面上的点。 法线(ON)：通过入射点，垂直于镜面的直线(用虚线表示)。 入射角(i)：入射光线与法线的夹角。 反射角(r)：反射光线与法线的夹角。 2、探究：光的反射规律 教师：通过演示观看到光的反射现象。那么光反射时遵从什么规律呢? 试验一： 1.根据课本图2.2-3，让从激光器射出的光沿纸板入射到镜面上的O点，观看反射光的位置。在白纸上画出法线、入射光线和反射光线的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并记录下来。 2.不转变入射点的位置，转变入射光线的位置，重复上面试验两次。 3.把纸板的半面对前折或向后折，还能观察反射光线吗? 引导学生分析试验现象和数据得出： 反射光线与入射光线、法线在同一平面上。 反射光线和入射光线分居法线的两侧。 反射角等于入射角。 板书：光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面上，反射光线和入射光线分居法线的两侧，反射角等于入射角。 试验二： 把入射光线沿原反射光线的位置射到镜面。观看反射光的位置。 争论得出：光在反射现象中，光路可逆。 3、叙述反射光路图的画法： 例：下列图中已知入射光线，请画出反射光线。 画法：过入射点画法线;画反射光线(依据反射角等于入射角)。 学生练习：投影仪胶片。 (1)画出下列图的入射光线。 (2)如图，画出反射光线，并答复：入射角多大?入射光线与反射光线的夹角多大? 初中物理光的反射教案 2.镜面反射和漫反射 演示三：用镜子和白纸反射太阳光或灯光。 问：为什么镜子反射的光很强，白纸反射的光很弱呢? 我们来讨论这两种状况。 教师：平行光入射到光滑的物体外表上时的状况如图: 初中物理光的反射教案 引导学生分析得出镜面反射：每条光线都遵守反射定律。反射光向同一方向射出，在这个方向的反射光很强，而其余方向无反射光。 演示四：把几根大头针垂直插入硬纸条中表示“法线”，把硬纸条任意弯折后“法线”不再平行。(图上) 强调：漫反射也遵守反射定律。 漫反射向各个方向反射光，所以能使我们从各个方向看到物体。 教师分析实例：同学们看不到黑板反光局部的字，这是由于黑板上的反光局部发生镜面反射，光线强度比粉笔字漫反射的光线强。怎样避开这种状况?让“反光”局部粗糙，这样就可以发生漫反射，减弱反光局部来的反射光，同学们就能从不同方向看清粉笔字反射来的光，也就是能看清晰字了。 教学设计方案 篇3 教材分析： 我们的手是四年级下册第4单元的第一篇课文。本单元是以手为主题的组合单元。手是劳动的工具，是制造的凭借，也是传递情感的介质。我们的手一课则是从友爱的角度选编的课文。全诗共4个小节。采纳比方的手法，借手这一意象，把手分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美妙生活的憧憬，把幸福、友好、真诚、欢乐等人性中美妙的情感传递给喜爱生活的人们。各小节的构造一样，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。诗的内容浅显，但意境深远，是一首文质兼美的诗。 学校及学生状况分析： 本校以大语文教学观为根底，担当了省级科研课题小学生阅读心理的讨论，我们四年级教研组成担当了子课题之一的小学生阅读情感的讨论。已取得了初步的成果。经过近两年的探究，学生已能从已知阅历、情感世界和想象世界动身，对文本加深理解和体验，享受审美乐趣。 教学目标： 1、学问与技能 （1）熟悉并会写本课生字和词语。 （2）学习以是为比方词的比方句，并能仿写。 （3）正确、流利、有感情地朗读并背诵。 2、过程与方法 （1）充分利用多种形式的朗读，整体感知文章的内容。 （2）培育学生小组合作学习的力量，提高学生的合作意识和自主探究的力量。 （3）结合本单元金钥匙默读思索，学习作批注笔记。 3、情感、态度与价值观深切体会文中对手的比方，从而感知手也能传递人们美妙的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美妙。 教学过程： 一、导入新课 同学们，伸出你的手，看看你的手像什么？（枫叶、海星）你用你的手做些什么？（剪纸、画画、写字）看来同学们有的拥有灵活的手，有的拥有能干的手，有的拥有才智的手。不过，我们的手还有神通广阔的本事呢。今日，我们就来学习我们的手，看看还发觉了手的哪些功能。（板书课题） 请同学们齐读课题。读了课题，你想知道什么？ 二、初读课文，整体感知 1、请同学们用你喜爱的方式读课文，想怎么读就怎么读。看看你读懂了哪些。在书上做出简洁的批注。 2、请同学们再读课文，要是遇到生字或难读的句子怎么办？（遇到生字可以查生字表或者，还可以请教师和同学帮助；