24 送东阳马生序 课型：讲读课 主备人：莫妙贤 审核：古宇红 初二备课组 时间：2011年3月一、教学目标知识目标1.积累一些文言实词、虚词。2.了解作者及问题特征。3.了解本文的思想内容。能力目标1.复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力。2.体会本文借事说理的写作方法，并学以致用，逐步提高写作能力。3.理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。德育目标学习作者刻苦求学、自励奋进的精神，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。二、教学重点把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。三、教学难点引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。四、教材分析 这篇课文是作者给同乡后学的临别赠言。感情真挚诚恳，循循善诱。五、学生分析本文语言简练生动，通俗流畅，学生不仅爱读，而且易于成诵。要充分调动学生的学习积极性，把诵读作为本课教学的最重要环节，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，并达到熟读成诵。六、教学设想本文叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，学生有较浓的阅读兴趣。教师应鼓励学生自主阅读，如有不懂的地方，可由小组讨论解决，也可请教别的小组成员或向老师提问。七、教学方法1.诵读教学法。2.讨论点拨法。3.复述法。教师要求学生复述文章内容，说说作者在求学过程中遇到了哪些困难，如何克服的，以及他能够这样做的原因，借此梳理行文脉络。八、课时安排：两课时九、教学过程第一课时教学过程：一、导入 古语有云“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。 今天我们学习宋濂的送东阳马生序（节选），讲的也是这个道理。二、简介作者 宋濂，字景濂，号潜溪，明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，曾主修元史。与刘基、高启并称为明初诗文三大家，宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。三、简介文体特点序，文体名。本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序，即序言，相当于前言后记。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言，相当于议论性散文。本文即属此类。四、解题 本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。五、检查预习六、听课文录音，朗读课文，注意节奏和重音。七、疏通文意。八、理清全文的结构。 板书九、布置作业请同学们背诵课文并完成学案的第二课时。教学反思：第二课时教学过程：一、复习上节课的知识。二、深入探究1、作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？2、作者的写作目的是什么？3、本文在写作手法上有什么显著特点？明确:1、作者用自己当年求学时的学习条件和学习态度与同舍生作对比。通过对比更突出作者不慕富贵，专心学习的思想品质。 2、是为了鼓励马生勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之以情，晓之以理，满怀期望，态度恳切。3、本文用了借事说理的写法，作者通过现身说法，借事明理，以情感人，让后辈在亲切委婉的故事叙述中去领悟要义，把握学习的方法。三、归纳中心思想明确：本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。 四、拓展延伸：1、与作者当年的学习条件相比，今天的你有哪些优越的地方？现代中学生读书应有怎样的苦乐观？ 2、你还能说说古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例吗？ 画荻教子：宋史欧阳修传：“(修)四岁而孤。母郑守节自誓，亲诲之学。家贫，至以获画地学书。 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）囊萤，以囊盛萤。晋书东胤传：“(胤)博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。”尚友录卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。”v 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”） 战国策秦策一：“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。”太平御览卷三百六址三引汉书：“孙(敬)花色品种字文宝，发学，晨夕不休。乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。”五、课堂练习1. 请对本文的文言知识进行整理。通假字：四支僵劲不能动 “支”通“肢”，肢体。同舍生皆被绮绣 “被”通“披”，穿着。古今异义：臭 古义：气味 今义：难闻的气味 走 古义：跑 今义：走路，步行 汤 古义：热水 今义：食物煮熟后的汁水一词多义： 弗之怠 代“抄书”益慕圣贤之道 结构助词“的”之 当余之从师也 取消独立性，无义走送之 代“书”盖余之勤且艰若此 取消独立性，无义元从致书以观之 来记日以还 无义以 人多以书假余 把以中有足乐者 因为以衾拥覆 用2、阅读黄生借书说选段，回答问题。书非借不能读也。子不闻藏书者乎？七略四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积、子孙弃者无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：“今日存，明日去，吾不得而见之矣。”若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰“姑俟异日观”云尔。1注音。 惴（ ） 庋（ ）2解释。强假：_。高束：_。3解释句中“然”字。（1）然天子读书者有几。（ ） （2）非独书为然，天下物皆然。（ ）4翻译下列短语及句子。（1）汗牛塞屋。译：_（2）书非借不能读也。译：_5分辨“祖父”、“子孙”的古今义。_6本段运用了_手法，写出了读书人的两种态度，表明作者“_ ”的观点。答案:1zhu gu2勉强借来 搁起来放在高处 3（1）然而 （2）这样 4（1）搬运起来使牛累得流汗，放在家里就把屋子堆得满满的。（2）书如果不是借来的就不能好好读。5 祖父：古义祖父和父亲；今义爷爷。子孙：古义儿子和孙子；今义孩子。6对比，书非借不能读也教学反思：