“化学日记”沟通师生间的感情澧县杨家坊乡中学 杨 锋化学课程标准指出：“对学生的学业评价要强化评价的诊断与发展功能，强化评价的内在激励作用在重视教师及他人对学生学习状况进行评价的同时，更要重视学生个体的自我评价。”化学日记成为新添的活力，不仅可用于评价学生对知识的理解和对知识的总结，而且还能进行无声的心灵沟通。教师通过化学日记走进学生中间，学生在化学日记这面镜子中肯定自己或改进自己的学习行为。所谓“化学日记”就是学生以日记的形式记述学生在化学学习和探究实践过程中的感受与体会。写下对内容的理解和在学习活动中的真情实感，评价教师教学和自己学习的得失，向教师请教自己在化学学习中遇到的各种问题、化学在生活中的用处等。那么在日记中该怎样写呢？可以写一些：1、化学体会。学生在学化学、上化学课后或做化学作业时的想法、体会、启发等，写下来与老师交流。2、疑惑难题。学生在学习化学、做化学题时碰到疑难问题不能解决时，可以把这些疑惑不解的问题写在日记中，与老师共同分析解决。3、意见建议。学生对化学老师的上课、布置作业、批改作业、课外辅导、考试评价等方面有什么意见和建议可以写在日记上；对化学老师另有看法，或者有什么心里话要对老师说，也可以写在日记上。4、创新发现。学生在化学学习、实验探究中，有什么新发现、新想法、新主张、新创意等等。教师的任务是：1、品读与研究。教师仔细品尝这回味无穷的“麦拉鸡翅”，品读着学生的化学日记，对学生写出的内容要深刻研究，看看哪些需要老师解答或个别辅导，哪些需要老师在今后的教学中应改进的，哪些需要老师在全班进行辅导或表扬鼓励的等。2、整理与归类。看了学生的化学日记后，要对学生所写的内容进行大致整理和归类。看看学生提出了哪些方面的问题、意见和建议，有哪些想法是有创新的，有参考价值的。3、批语及时。对学生在日记中提出的问题，可以面对面的回答，也可以在学生日记后面写批语，以示老师对学生在日记中写的心得体会、意见建议等加以肯定或否定。4、指导与鼓励。老师看了学生的化学日记后，对写得好的要加以表扬鼓励，对写得不够好的要加以指导，对写得有创意的要加以总结提高。作为一位化学老师经过自己不懈的努力，化学日记如同一道营养大餐让我可爱的学生们在学习与各项活动中大放异彩。 一起与化学日记牵手：（1）兴趣高涨 爱上化学化学日记作为化学作业的另一种形式，很容易的被学生接受认可。形式单一的训练作业，没有把师生双方的主观能动性充分激发出来。因为可怕的不仅仅是学生不喜欢化学作业，更可怕的是导致学生对化学的厌恶，逐渐失去对学习化学的兴趣。所以鼓励学生撰写化学日记，使他们的课外作业更富有个性色彩和人情味，并通过化学日记这个桥梁，沟通老师与学生的联系，通过化学日记发现学生思维的闪光点。2、再现生活 体验生活化学日记就是生活日记，是一座架起生活与化学的桥梁。在教学新课时我们常常会利用生活中的例子将学生引入课堂教学中，体会化学与生活的联系。教学生写化学日记首先让学生感受生活中的化学，理解化学在生活中的应用，让学生会从化学的角度去观察和体验生活，激发用“化学眼光”看社会的兴趣。3、发现问题 及时反思心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系。”通过学生的化学日记，沟通教师与学生的交流，真正建立一种民主平等的师生关系，可以从学生写的化学日记中了解到学生理解问题的方式，看到学生的分析思路、推理过程、化学方法的掌握情况以及还存在的问题，这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助，更有利于提高教师自己对学生化学学习的把握能力以及教学调控能力。4、敞开心扉 亲密朋友学生能把自己在学习化学历程中的亲身经历和体验通过化学日记写下来，学生的化学日记里有欢喜、有困惑、有笑声、也有忧愁，无语的宣泄出来、记录下来；让化学日记成为学生敞开心扉的场所，也为师生之间互相了解和交流架起一座固定的桥梁。5、蕴育知识 拓宽视野引导学生通过课外阅读，扩大学生的化学知识面，深化化学知识，从而达到开拓化学兴趣的目的；再引导学生将学到的、看到的以小日记的形式记录下来，从而扩大学生视野，让“化学日记”成为蕴育知识的摇篮。在教学中我找到了更好地交流驿站，在生活中我找到了更好地帮助办法，一句句真实的话语，一条条宝贵的建议，让我在今后的教学中更加努力。