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背影教学设计与反思人教版八年级上册第7课背影教学设计与反思 教材分析本文是一篇回忆性散文,作者朱自清通过对父亲的背影在特定环境下的几个细微环节描写,刻画了父亲颓唐的老境和“我”对父亲的眷恋之情作者“诚恳”的写作使文章真实可感,触人心弦,读之潸然泪下;语言朴实,意蕴深厚,“哀而不伤,怨而不怒”的美学风格,深深打动了一代又一代读者的心教学中,宜创设良好的课堂情境,采纳朗读、研读相结合的方式,通过有感情的诵读以与对文章重点词句的分析,调动学生的情感体验,引导学生感受浓浓的人间亲情。学情分析作为新时代的青少年,虽然被父母浓浓的爱包袱着,但大多数人认为天经地义,很少真实的来体验一下父母的拳拳爱子之情;对于朴实的文字,尽管前边已经学过爸爸的花儿落了、漫步等文章,但学生的语言感受实力还不是很强,有可能急于走马观花式的了解,不去做深化探讨与感悟。不过,在生活中和学习中,我们都能够感受到浓浓的亲情,再加上已初步驾驭了叙事性文章的阅读方法,这一篇课文学习起来并不难理解。教学目标一、学习目标:(一)学问与实力1.整体感知课文内容,品尝文章美丽的语言。2.了解散文材料与文章中心的关系。(二)过程与方法1、理解关键词语的含义,清晰连贯的朗读课文,感受文章的情感氛围。2、抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法。3.、指导学生学习做读书摘要。(三)情感看法与价值观体会文中所表现的父子之间的深厚感情,从作品中获得有益的人生启示。教学重点和难点1教学重点:通过朴实而饱含深情的语言,品尝文章深厚的父子之爱;教学难点:课文写的虽是小事,却深情无限。2. 解决方法:引导学生通过反复朗读加深对课文内容的理解,对朴实的语言所饱含的深情厚意的理解;分析课文可按“语言-内容-结构-情感”的依次由浅入深地进行。教学过程:第一课时一、情境导入,唤起亲情体验以小故事儿子眼中的父亲导入新课。二、走近作者 朱自清,江苏省扬州市人,闻名的散文家、诗人、学者、民主战士。代表作品有诗文集踪迹、欧游杂记,散文集背影。谈到中国现代散文,不能不提到朱自清先生。谈到朱自清先生的散文,不能不提到背影。本文写于1925年10月,是一篇回忆性散文,发表在当时的文学周刊上。文章发表后,广为传诵,并始终作为语言教材。当年,朱自清先生逝世后,有些中学生拿着报纸哀思地说:“写背影的朱自清先生死了!”可见本文的影响之大。三、讲授新课1.自由速读,感受内容。老师:本文写出了至诚的父子之情,感动了一代又一代人。2.驾驭字词。(1).读准下列加点字的读音:交卸(xi)狼藉(j)簌簌(s)赋闲(f)颓唐(tu)蹒跚(pnshn)(2).理解重点词语的含义:狼藉 踌躇 蹒跚3.学生速读课文,探讨问题。(1).文中出现几次“背影”?着重写的是什么时候、在什么地方望见的背影?(文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”,送别一段两次写“背影”,结尾忆“背影”。着重写的是在车站望见父亲爬月台买橘子时的“背影”。)(2).本文以“背影”为线索,以车站送别为中心绽开。划分段落层次并概括段意层意。第一部分(第1段)开篇点题,最难忘父亲的“背影”。其次部分(第2-6段)追忆与父亲在车站离别的情景,详细写“背影”,表现父亲的爱子之情。第一层(第2、3段)写送别时的家境,为写“背影”渲染悲凉的气氛。其次层(第4、5段)写离别前父亲对“我”的细心关照,为写“背影”作铺垫。第三层(第6段)描写父亲过铁道买橘子时的“背影”,表现父敬爱子深情。第三部分(第7段)写别后思念,再现“背影”,抒发深切的思念之情。(3).本文通过写车站送别,表现了父子间的什么样的感情?(中心愿思)(本文通过写车站送别,表现了父亲对儿子深挚的爱,抒发了作者对父亲深切的思念。)4.学生分段朗读课文,加深体会中心。5.理解其次、三段在全文中的作用。本文是通过写“我”与父亲在车站离别,表现父亲的爱子之情的,为什么又要写与此似无多大关系的其次、三段?(这两段写父子离别时的家庭境况,为写“背影”渲染悲凉的气氛,为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时,祖母去世,父亲失业,祸不单行。父亲还帐缺钱,只好变卖典质;办丧事要用钱,只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕,父子又要离家分手,各奔前程,真是人亡家破。父亲背着学生的精神负担,还细致入微地关照儿子就更为感人。)四、归纳小结这节课我们学习了文章的主要内容,扫除了文字障碍,分析了段落层次并概括了中心愿思,弄清了其次、三段在全文中的作用。父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面,子女寻这种感情当时难以体会到的,父母的疼爱之情是否感动过你?这种感情是体现在父母的只言片语中,还是隐含在父母的神情语气里?是通过某个动作的流露,还是通过身体形态的表现?父母疼爱子女的细微环节,使我们终生难忘。老一辈这种崇高美妙的感情深深地感动和激励着一代一代年轻人。五、布置作业1、朗读课文,反复朗读第六自然段。2、熟记生字的读音、写法和含义,并组词造句。其次课时一、复习提问1.字词2.问题(1).文章共分几个部分?每个部分的意思各是什么?(2). 文章几次提到“背影”?分别是在甚么时候?二、研讨新课1.学习作者选取“背影”作为感情聚焦点的写法(1)通过上节课的学习我们知道,本文的题目是“背影”,文中共四次写到背影,第一次开头一段“我最不能遗忘的是他的背影”,用“背影”点题。其次次是“父亲”过铁道买橘子时的背影。第三次是离别时的背影。第四次是在文章的末尾,是思念中的背影。这四次对“背影”的描写哪一次给你留下的印象最深?(是其次次,即文章的第六自然段。)(抓住第六自然段,让学生反复朗读,细致体会文句中所饱含的深厚感情。朗读的方式以单个学生朗读为主,比较哪个学生朗读得最好。老师应在朗读技巧上加以指导。朗读训练最好相对集中在“我望见他戴着黑布小帽我的泪很快地流下来了”几句。)(2)为什么这一次对背影的描写留下的印象最深呢?(作者细致刻画了父亲的背影,先写了父亲的衣着:“戴着黑布小帽、穿着黑布大马褂,深青布棉袍”。黑色给人压抑、凝重的感觉。黑色与家中死了亲人有关。这是一个黑色的背影!)(3)下面接着写父亲走路时的姿态。作者用了一个词-蹒跚,就是腿脚不灵活,走路缓慢摇摆的样子。走路蹒跚的父亲过铁道,确定是令人担忧的。这是一个蹒跚的背影!(4)老师引导学生体会作者写“父亲”爬月台时运用几个动词所包含的感情。这几个动词是:“攀”、“缩”、“倾”。为什么用“攀”而不用“抓”?(因为无物可抓,用手按住,然后用力支撑起身体。)这须要力气,而一个上了年纪的“父亲”,这一攀多么令儿子揪心啊!“缩”说明脚无处可蹬,是悬空的。这样,全身的力气就全在手上了,假如手支撑不住,那就有摔下去的危急。这时的儿子,心情该是多么惊慌。“父亲”的身体肥胖,自然不像小伙子那样灵活。他“向左微倾,显出努力的样子”。这一个“倾”字写出了“父亲”艰难努力的样子。这是一个艰难的背影!.三个动词特别一般,但表达的感情异样深厚。作者看着父亲的背影流下了眼泪。这是心疼的泪水,也是感谢的泪水。(5)要求学生把文章的这几句齐读一遍,背诵这几句。(6)描写人物的肖像,经常以正面描写为主。作者为什么不写父亲的正面,比如“皱纹很深”、“两鬓苍苍”,而只是写父亲的背影呢?(学生的答案可能是多方面的,老师应予以适当确定。然后明确,朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。“背影”就是这样的聚焦点。作者避开了父亲的正面形象,正好给读者留下了广袤的想象空间,简单获得以少胜多的阅读效果。)(7)作者看到父亲的背影,竟然感动得掉下泪来,你们信任吗?(作者并不是第一次看到父亲的背影,这张背影对儿子来说,太熟识了。假如是在平常,父亲的背影不会令儿子感动。感动的缘由是父亲的背影出现在不平常的背景下。)(8)为什么说是出现在不平常的背景下呢?(前三段中:祖母去世,父亲失业,偿还欠债,满院狼藉,光景惨淡。父亲的内心是哀思的,充溢了忧愁。然而此时的父亲担忧儿子看到家庭的变故影响了学业,便确定亲自送儿子上火车,还宽慰儿子,“事已如此,不必难受,好在天无绝人之路!”在这种状况下,作者看到父亲的背影流下泪水,也就可以理解了。)2、学习本文运用朴实的语言表达深厚的感情的语言风格(1)本文的语言是特别朴实的,特殊是父亲的话,虽然不多,却含义丰富。父亲一共说了几句话?(五句。第一句,“事已如此,不必难受,好在天无绝人之路!”说明父亲担忧儿子过分哀思。其实,此时最难受的就是父亲,但他怕影响儿子的学业,便把哀思之情压在心底,表面上显得比较想得开。这是一个多么和善的父亲啊!其次句,“没关系,他们去不好!”说明父亲担忧茶房照看不周,还是自己去放心。第三句,“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。”说明父亲对儿子的关切,担忧儿子路上口渴。第四句,“我走了,到那边来信。”说明父亲关切儿子是否顺当抵达北京。第五句,“进去吧,里头没人。”说明父亲担忧行李的平安。第五句把父子之间深厚的感情表达出来了。语言朴实,感情真挚,值得学习。)(2)所选用的资料,老师可供应应学生。1928年8月,开明出版社出版了朱自清先生的散文集背影。朱自清拿到书后便给住在扬州的父亲寄了一本。当邮差把书送到家时,朱自清的三弟朱国华打开邮包一看,是哥哥的著作,里面有一篇背影。朱国华欣喜万分,三步并两步跑上楼,把书送给正在病中的父亲。朱自清的父亲从床上起来,坐在靠窗户的一张椅子上,把背影看了一遍。他看着看着,流下了眼泪。这是语言的力气。三、归纳小结本节课我们学习了抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法,细心领悟了朱自清散文朴实的语言风格,并且体会到了文章中表现出的浓浓的父子深情。四、布置作业1、父母对我们的关切是无微不至的,优势唠唠叨叨的;是严厉的,又是慈祥的;我们每天看着烦,几天不见又觉得心悬空请同学们结合自己的家庭生活,写一篇记述父母或祖辈疼爱自己的文章。2、背诵“我望见他戴着黑布小帽我的泪很快的流下来了”一段。老师活动:一、老师动情地述说朱自清先生的父亲读背影散文集的表情、神态和父子当时的心情。二、老师指导学生介绍作者,并做适当的补充。老师用一般话正音,并指名学生说出几个重要词语的意思。三、巡察指导各小组的探讨,时常点拨,激励。四、老师要求学生在“背影”、“流泪”“父亲的语言”三项中,任选一项,说说自己感受最深的是什么?五、老师要求13学习小组做第四题第1题,第46小组做第四题第2题老师总结作业状况。预设学生行为:一、有的学生伸颈,侧目,微笑,默叹,为之欣喜,为之感动,想一睹为快。二、学生展示学习成果。三、学生通过合作探究,(1)明确:劝慰儿子,为儿子送行,照看行李,给小费,讲价钱,一再嘱托儿子路上当心。(2)完成儿子对“父亲”感情的转变。四、各组学生依据自己的理解各抒己见,发言踊跃。五、各组学生先独自完成,然后分组沟通,看谁的作业有特色,最终在全班沟通。设计意图:一、由朱自清父子的神情激发学生急于细致学习课文的主动性(因为好的开端是胜利的一半)二、了解作者、初步理解生字词,有助于很好地学习课文。三、研读是让学生真实地熟识内容和体
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