起步作文之阶梯式训练1、作文的首要任务是培养学生的作文兴趣。写作教学首先要想方设法让班上的学生有写作的兴趣；这需要组织，需要激励，需要引导。每一个语文老师都必须清楚，让你的学生对作文有兴趣，这一系列的组织、引导、激励，本身就是作文教学，而且是最重要的作文教学。2、怎样才能让学生对作文有兴趣？有一点很重要：让孩子认为写作并不难想写，乐写。我们的起步作文教学怎样才能让孩子有兴趣？有自信？首要解决的是“写什么”的问题让学生有米下炊。只要让学生明白，写作就是写自己的生活，写自己的“心”，用自己的话说自己的事，用笔写自己的事，作文才会、就会五彩纷呈，。学生的生活就是一个巨大的写作金矿。3、解决了“写什么”，就该解决“怎么写”自由表达。写作教学首要的任务也不在于教给学生多少写作的知识，而在于唤醒他们用笔说话的愿望，鼓舞他们用笔说话的热情，激励他们用笔说话的意志。4、教师的主导作用何在？教师如何训练学生的作文呢？首先我们要明确一个观念训练服务于自主写作三年级是作文的启蒙阶段。在这个阶段，要放手让学生写放胆文。让学生放开胆子去写自己丰富多彩的生活。让他们把文章写开，把笔头写顺，还要引导学生写真情实感，不抄袭，不假编，不瞎套、不硬挤，一开步就把路子走正。5、多读书多积累。作文教学如果只是多练，而不注重语言的积累是走不远的。语言积累仅仅靠课内是不够的，课堂之外有万水千山，课本之外有万紫千红。古人有云：“劳于读书，逸于作文。”“破读书破万卷，下笔如有神。”如果学生有了读书的兴趣，有了语言的积累，作文教学也就有了源头活水。 6、加强阶梯式作文指导课的研究。 作前指导是学生习作成功的重要保证，教师要充分调动学生的生活积累和语言储存，完成见闻、思想、情感等信息的输出。作前指导一是夯实表达基本功，即做到“能以妙笔绘春秋”，用扎实的训练提高写作技巧；二是要打开学生思路，调动生活积累，减少训练作文的“假”的因素，以激发动机，提高兴趣，促进作文的良性循环。此外，还要重视写中指导，除了传统的课堂巡视、个别指导外，可以利用现代化教育技术手段，可以采用“现说现录”“现评现改”的“现场教学”新方式。这样可以促进学生由说到写、由感性认识到理性认识，既让学生高效地掌握基本的习作知识与技能，又真切地体会到了作文的轻松快乐，还完整地呈现了作文的过程与方法。这样兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度的课应该是比较理想高效的。 7、阶梯式作文评讲课的研究作后评讲是在作文批改的基础上进行的，作文评讲必须体现发展性，通过评讲发展学生的认识和表达生活的能力。通过评讲，解决本次作文的普遍问题，提高学生自改作文的能力。教师可以先示范评改，然后集体尝试修改，再由每位学生作自我评改，让学生们逐步养成“推敲”的作文习惯。 6、阶梯式作文批改方法的研究。坚持“学生是作文批改的主人”的观点，研究改革批改方法，切实提高作文批改的效能，克服“教师批得累死，学生无动于衷”的弊端，变教师埋头苦批为学生互批互改，变书面集中批改为分散轮流批改，变统一要求批改为分层批改。同时，我们鼓励每个学生阅读批改，小组讨论批改。让学生懂得： “文章不厌百回改”；“好作文往往不是写出来的，而是改出来的。” 7、教师要养成写下水文的习惯。一方面，让学生们“亲其师，信其道”，另一方面，有利于教师们的专业成长，让师生在课题研究中共同成长。8、家校携手，形成合力。教师还应该多与家长沟通，指导家长利用双休日、节假日多给予孩子参与家庭生活活动的机会，多带孩子外出活动，公园、工厂、乡村、田野教师甚至可以把此项活动作为家庭作业布置给学生及家长，让学生真正地融入到社会、自然中去，感知现实生活，用自己的语言表达自己的真实感受。