乌鸦喝水教学设计教材分析：乌鸦喝水选自伊索寓言，它用形象、生动的语言描述了 一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只 可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将 进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐 趣，激发创造的热情。学生分析：低年级学生爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲。学习这一课的 时候，学生经过半个学期的学习，有了一定的识字基础和朗读能力， 并具有一定的自主、合作学习能力。教学目标：1. 学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解 “口渴、到处、渐渐”等词语的含义，并能正确使用“渐渐”一词。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。3. 了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程 中心情的变化。4. 能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解 决的道理。教学重难点：1. 朗读、感悟课文。2. 明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。教学准备：多媒体课件，（装有半瓶水的透明）瓶子，石子。设计理念：精心创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生 质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力，尊重学 生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展，注重学生在语言 实践中感悟语言，积累语言，运用语言。教学过程一、复习旧知，激趣引入。1、（与学生熟悉）孩子们，今天老师第一次到这里上课，早就听 说我们一 班的孩子上课不仅回答问题积极而且声音特别响亮，对 不对？真棒！如果今天在课上你坐的端正，听得认真、回答问题声音 响亮，就会获得小奖贴，谁得的小奖贴最多，谁就会被评为本节课的“学习小能手”，加油吧！接下来就看你们的表现啦！2、师：猜谜语：“身穿黑袍长得丑，飞在空中哇哇叫。”（贴简笔 画） 对，小朋友，上节课我们和小乌鸦见了面。并且结识了 9个字 宝宝朋友。现在，小乌鸦要我考考大家，（认为本节课我会认的字我 全会的请坐正，好，检查开始。）3、师：你们真棒！你听小乌鸦都为你们鼓掌了（课件掌声）。上 节课我们不仅认识了这些字宝宝，还熟读课文，并且了解了课文内容。 肖老师今天继续带领大家学习19课乌鸦喝水。（板书课题：乌鸦 喝水。齐读课题。）二、整体感知，提出问题师：看了这个题目你最想知道什么呢？老师把你们的问题总结了一 下，大概就是这三个问题，师黑板贴问题。（1）乌鸦为什么找水喝？（ 2）乌鸦喝着水了吗？（3）乌鸦想出什么办法了？【设计意图】从课题入手，培养学生质疑能力。课文是由这三个问题贯穿起来的，生可借助问题弄清课文的记叙顺序。三、自主学习，解决问题1. 自读自悟师：同学们提的问题非常棒，下面请你们打开书 页先自读课文，看 能不能自己找到答案。请大家把书端好，让书竖起来，自己都自己的， 开始。2. 自学内容：（学生边读边思考以下问题）（1）乌鸦为什么找水喝？（2）乌鸦想出什么办法？（3）结果乌鸦喝着水了吗？教师点评：学生借助问题理清课文记叙顺序，课文是由这3个问 题贯穿起来。3. 很多同学肯定有答案了，同桌互相说一说吧。四、交流表达，汇报收获（一）找水喝1. 揭示找水喝的原因（指找水喝）乌鸦为什么找水喝？生：乌鸦口渴了，到处找水喝。（用课文里的话回答。）2. 体验口渴的感觉同学们，你有过口渴的时候吗？（有）那是什么感觉？生：嗓子冒烟；渴的不想说话师：好你能带着这种感觉读读这句话吗？3. 感悟表演“到处”是呀，渴的都不想说话了。文中是怎么说乌鸦找水的？（到处） 到位处说明了什么？（到过很多地方）当我们口渴时，恨不得马上喝到水，谁愿意演一演这只口渴乌 鸦？（给孩子戴上头头饰）（话外音：看！乌鸦找水去了，太阳火辣 辣的照射着大地，它会去哪些地方找水呢？让乌鸦飞呀飞， 飞到了草 地上，这里有水吗？飞到了山坡上，这里有水吗？飞到了村庄上，这 里有水吗？ 飞到了森林里，这里有水吗？）乌鸦飞过了很多地方， 都没找到水喝。4. 情景说话，感情朗读为了能找到水，乌鸦不停的飞呀飞，它一边找，一边还会说些什 么呢？ （ 1.我飞得好累啊！ 2.渴死我了，水在哪里呀？）它累极了渴极了，哪只小乌鸦把自己的感受读给大家？【设计意图】：通过动态演示，学生们体会到了乌鸦喝水的急切心情。（二）解决第二个问题：喝不着1、找到水师：大家读的真好！正当这只小乌鸦特别失望的时候，忽然，它 发现了什么？生：乌鸦找到一个瓶子，瓶子里有水。师：飞了那么远的路，找了很多地方，口渴极了的乌鸦看到一个 有水的瓶子，这时候它是什么样的心情？（高兴）师：对呀！它是多么的高兴，我们带着这种高兴、激动的心情， 一起来读这句话。生齐读：乌鸦找到一个瓶子，瓶子里有水。2、喝不到水的原因师：此时的乌鸦喝到水了吗？生：没有。师：为什么？生：水不多。 生：瓶口又小。师：谁能用“因为所以”回答乌鸦喝不到水的问题？3、指导朗读是呀，乌鸦好不容易找到水，它是多么一一（高兴、激动）呀！ 但是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水，它又是多么的（着急、失望）谁能把乌鸦先是高兴，再是着急的心情变化读出来？（先指名， 后齐读，教师指导）遇到问题，谁都会着急。可乌鸦不光是着急，瞧，它双眼紧盯着 瓶子，还在开动脑筋，想办法呢！它自言自语地说一一怎么办呢？（课 件中乌鸦脑袋上方出示：怎么办呢？）我们一起来读！嗯，我们一起 来仔细观察这幅图，帮它想想办法，谁先来说说图上都画了什么，它 在干什么呢？生：这幅图上画了一只乌鸦，这只乌鸦站在一块石头上，看着一个装 有不多水的瓶子，瓶子的旁边有许多小石子。评：充分发挥课文有插图的特点，提供学生说话的机会。师：于是它想出办法来了（出示第二幅图），谁能对照着图说说，乌 鸦想出什么办法来了？生：评：看图说见解，即训练了观察能力，又训练了语言的概括能力， 发展了语言。4、学生演示乌鸦 喝水的过程。（1）正好乌鸦喝水的瓶子被老师找到了，你们想不想看一看？师（拿出瓶子）：谁能像小乌鸦一样把小石子一个一个地放进瓶 子里，给大家演示一下喝水的过程？你的小手就是乌鸦的嘴巴， 谁愿 意来？一生前边演示，其他同学认真观察。（话外音：小乌鸦你那么渴 又飞了那么远的路，多累呀!快别放了 你真是一只坚持到底，不肯放 弃的小乌鸦！）师：孩子们，乌鸦喝着水了吗？生：（兴奋地）喝着了。师：（板书：喝着水）5. 夸夸小乌鸦你们喜不喜欢这只小乌鸦？让我们夸夸它吧评：通过动手操作和观察加深对课文的理解。6. 指导朗读乌鸦喝到水了，心情怎么样呀！那你就高兴地读一读吧！ 哪只 小乌鸦愿意和大家分享自己高兴的心情？（指名读） （适机表扬）是 呀，小乌鸦多高兴呀!7. 理解运用“渐渐”师：刚才我们一起观察到了水是渐渐升高的过程，那么除了“渐 渐”外，还可以说瓶子里的水是怎么升高的？（一点一点、慢慢）师：在我们的生活中也经常用到“渐渐”这个词。比如出示课后 “读读说说”：瓶子里的水渐渐的升高了。天气渐渐热起来了。太阳 渐渐落山了。谁来把句子补充完整。生：渐渐。评：学生理解了“渐渐”的意思后，再来练习说话，话匣子一下子就打开了。8. 动脑筋想办法孩子们请想一想“如果瓶子旁边没有小石子，小乌鸦怎样才能喝 到水呢？同学们能想出这么多的办法，真是爱动脑筋的孩子！【设计意图】：学生合作探究得出多种答案，尽管有的不太合理，但对于学生的 创新精神必须及时给予肯定、表扬。9. 快乐课中操学生跟唱乌鸦喝水儿歌。（课件：片20，云图形超链接）小乌鸦真聪明啊！让我们一起和小乌鸦分享找到水的快乐吧！五、扩展链接，迁移应用，1. 讲故事现在老师想考考大家，我手里有3张图片，你能按故事的发展顺序把他们贴在黑板上吗？（学生说老师贴图）你能按图片把这个故事讲一讲吗？（生试着讲）【设计意图】：“能较完整地讲述小故事”是低年级训练目标之一，图片是复述 的阶梯，降低难度，提高兴趣，增强了形象性。2. 背诵课文孩子们喜欢这个故事吗？让我们把它记在脑子里吧！（引导背诵）【设计意图】：课后要求“朗读课文，背诵课文”，在复述的基础上，完成当堂 背诵，可以实现低年级不留家庭作业的“减负”要求。六、总结收获这节课你有什么收获呢？小乌鸦告诉我们在困难面前动脑筋， 想办法，这样我们就能克服任何困难。板书：动脑筋想办法（贴）板书设计乌鸦喝水V找水喝喝不着喝着了动脑筋想办法