2019最新苏教版生物八上第五节 生物的变异教案一第一课时教学目标知识目标1认识生物性状的变异是普遍存在的。2举例说出可遗传的变异和不遗传的变异。并能说出引起两种变异的原因。3举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境因素的影响。能力目标1初步体验调查生物变异的方法,提高处理调查数据和分析数据的能力。2能够运用所学知识解释调查结果的能力。情感目标通过收集生物变异的事例,增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识。培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。教学重点1举例说出可遗传的变异和不遗传的变异,并能说出引起两种变异的原因。2举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境因素的影响。教学难点1能够说出引起两种变异（遗传变异与不遗传变异）的原因。2举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境因素的影响。教学方法观察法、测量比较法、统计法、分析法、讨论法等。教具准备教师准备：大小两个品种的大量花生；有关生物变异的多媒体课件或投影片。学生准备：收集生物的变异的资料或图片。课时安排1课时教学过程复习旧课,导入新课上节课我们学习了关于“生男与生女”的问题,首先我们先来回顾一下上节课所学的有关内容。（注：打开投影片,让同学们思考并回答）投影片：1人的性别遗传,科学家们最早将注意力集中在什么的观察上？2男女性染色体的差异。3为什么说生男生女机会均等？（注：学生回答。）学生1：科学家首先把注意力集中到对男性和女性染色体的观察上。学生2：Y染色体与X染色体在形态上有明显的区别：X染色体较大,Y染色体较小。学生3：男人一次排精子可产生上亿的精子,这些精子从含有的性染色体来说只有两种,一种是只含X染色体的,一种是只含Y染色体的。女人在两次月经之间,会排出一个含X染色体的卵细胞。受精时,两种精子与卵细胞的结合机会均等。（注：对回答不完善的同学教师可请其他同学给予补充或自己完善；对此教师给予鼓励性,赞扬性的评价。）教师：放眼生物世界,不同种类的生物固然千差万别,同种生物之间也存在着各种各样的差异,像我们在第一节中学过的各种相对性状。这些都源于生物的变异。接下来大家请看关于生物变异的多媒体课件（或投影片）。多媒体课件（或投影片）（注：可播放有关的图片资料。如：棉花的短果枝与长果枝；水稻的短秆与长秆；果蝇的白眼与毛眼、残翅与全翅；家鸽羽毛的灰红色与白色；人的色盲、糖尿病、白化病等；植物中的白化苗等等。播完后立刻关上。）教师：看完之后,请大家回想并叙述你所看到的因生物变异而呈现相对性状的例子。（注：学生每回答一种,教师重新打开其图片以巩固和验证其准确性。）学生1：棉花的果枝一般为短果枝,由于变异而出现长果枝,增加了棉桃的数量,是一种有利变异,与短果枝便形成了一对相对性状。学生2：水稻的短秆属于变异的结果。长秆易倒；短秆抗倒伏,形成一对相对性状。学生3：果蝇的红眼、全翅属正常；而红眼、缺翅是变异的结果,分别形成相对性状。（注：教师应从这些学生良好的记忆与语言表达组织上给予鼓励性的评价。）教师：除了刚才大家看到的一些相对性状之外,你还知道多少有关生物变异的例子呢？学生：人体正常的红细胞形状像“烧饼”。而变异的患贫血症的一种形状是镰刀形；这两种形状上的差异便构成了一对相对性状。讲授新课教师：可见生物的变异是普遍存在的,然而生物的变异为什么会普遍存在？要解答这个问题,我们需要通过探究活动来找到答案。（注：教师板书,并对此次活动做以下安排以及相关的注意事项和要求。）板书：第五节生物的变异一、生物的变异是普遍存在的二、探究一种变异现象（活动安排与要求）1分组,每四人为一组,要求各组员之间分工合作。如：领分人员,测量人员,记录人员校正监督员等。2规定测量工具（统一为三角板或直尺及圆规）。3规定测量数字上的取舍；如：统一规定为毫米。规定测量样品数量不少于30粒。4限定时间。适当控制实验时间,留足讨论的时间。5要求绘制曲线图。汇报两个品种花生果实在不同长度范围内的数量分布及各自的平均值。（活动开始,约57分钟结束。）（注：活动结束后。请每组汇报本组统计的结果,教师记录。）学生1：我们组测得大花生品种长度为9毫米的有X粒,10毫米的有X粒,11毫米的有X粒。30粒平均长度为X毫米。小花生品种长度为7毫米的有X粒,8毫米的有X粒,9毫米的有X粒,10毫米的有X粒。30粒平均长度为X毫米。（注：教师记录其不同品种的平均长度。）教师：接下来请大家思考以下讨论题。讨论后并回答。投影片：1请问从不同品种的花生果实在不同长度范围内的数量分布状况中,你能得出什么结论？2比较全班同学统计的不同品种果实长度的平均值,你能得出什么结论？3如果小花生种在肥沃土中,大花生种在贫瘠土中,结果将怎样？你的依据是什么？4从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去,所收获的种子一定都是大的吗？为什么？（学生讨论完后回答。）学生：通过对比发现大花生种子在10毫米范围内的数量最多,而小花生种子在8毫米的范围内的数量最多,但两者在其大范围内都有少量种子。说明大花生与小花生是对相对性状。教师：请大家从深层次去分析花生长度这种相对性状产生的原因。学生：大小花生长度各自并不相等,说明大花生或小花生在表现性状的数量上存在着差异,这可能与花生在生长过程中受周围环境的影响有关。（注：可多请几个同学回答、讨论,最后教师应给予总结。）参考答案：大小花生的果实“大小”这种相对性状表现出来的是数量差异。由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果,所以基因组成相同的大花生,果实的长度有长也有短,这主要是环境引起的变异。但环境影响所引起的变异程度是有限的,所以大花生（或小花生）的果实总在一定范围内波动。学生2：通过比较可知,大小花生长度上的平均差异是受遗传物质控制的。教师：比较这种相对性状的差异,应该比较它们数量的平均值。刚才我们列举的例子中有哪些属于这种类型呢？学生：玉米的长穗与短穗；籽粒的多与少；菊花颜色上的过渡；番茄个体的大小差异教师：以花生为例,在相同条件下种植的大小花生,正常情况下,大花生果实长度的平均值应大于小花生果实的平均值,这种差异主要是由于遗传物质的差异引起的。学生3：大花生的种子种在贫瘠的土地上,其果实将会变小；小花生的种子种在肥沃的土壤中,其果实会长大。因为环境的变化影响生物性状的表现。学生4：不一定。如果大花生的大小是一种数量性状,则大花生中一粒饱满粒大的种子种下去,所收获的种子有大有小,若不考虑环境影响的话,其平均值仍和原大花生品种相近。学生4：不一定,我认为要看控制花生大小这一对相对性状的基因组成来确定。假设A为显性基因控制性状“大”,a为隐性基因控制性状“小”,大花生的基因型是AA或Aa,如果是AA,其后代均表现为大；如果是Aa,其后代就有大小两种可能。（注：教师对几位同学的回答作出合理的、公正的、鼓励性的评价；对于第四小题出现的两种回答,教师应引导学生深入具体分析,最终全面分析其可能性。若有可能,可以播放关于本小题的实验录像,增强学生的感性认识。）教师：对于第四小题,我们可将两位同学的作答结合起来。因为我们知道,生物的性状是受基因控制的；也受环境的影响,而且这里花生籽粒大小为数量性状。哪位同学可做全面分析？学生：一、要看控制花生大小这一对相对性状的基因组成来确定。如果是AA型,则后代全为大；若是Aa型,其后代大部分为大,为小。二、花生的大小是一种数量性状,其后代肯定有大有小,但其平均值非常接近原大花生品种。三、若把这粒种子种在肥沃的土壤中,其收获的种子绝大多数都是大的。课堂小结教师：通过探究花生籽粒的大小,使我们明白,生物性状的变异首先决定于遗传物质基础的不同,同时也受环境的影响。板书：生物性状的变异决定于遗传物质；也受环境的影响。教师：大家思考：一粒小品种花生在肥沃土壤中形成的“大”种子,再种下去,那么它的后代的平均值是怎样呢？学生1：仍然是大种子,其平均值接近大种子,因为产生它的种子是大型的,体内有大型的基因。学生2： 我认为是小种子,其平均值应接近它的原品种型。因为,在肥沃土壤中形成的种子虽大,但它体内没有产生大型的基因,只是受环境的影响,所以,它产生的后代的平均值应接近于原品种型。学生3：不一定,如果它在肥沃土壤环境的影响下,它体内的基因发生了改变,则产生的后代其平均值应是接近于大型的。（注：教师对学生的各种回答给予合适的赞赏性的评价。同时,应对此作出总结。）教师：可见,花生后代的平均值主要取决于其体内的遗传物质是否发生改变。如果受外界环境的影响,仅仅是表现上为大型花生,其体内遗传物质没有发生改变,那么,它的后代平均值应接近于小型的。反之,则接近于大型的,对此,你还能举出一些例子吗？学生1：将原是旱地的小麦种子,种在水浇地、籽粒饱满,而再种回到旱地,则表现出来的仍是原旱地表现型。学生2：将原是旱地的小尖椒,种在水浇地小尖椒变为大尖椒；但将其种子种在旱地,仍然是小尖椒,说明其体内基因未发生改变。学生3：将原是水浇地的棉花种子,种在旱地,植株变矮；若将其在旱地种植几年后,又将其种在水浇地,其植株高的平均值仍为矮秆说明其体内的基因发生了改变,并遗传给了后代。（注：教师对学生的自由回答给予鼓励性的评价。最后,可引导学生一起将本节内容总结概括。一是本次活动中的注意事项；二是本节知识点的概括。）巩固练习一、看谁选得对1下列不属于生物的变异的是（）A玉米果穗的颜色上的差异B安康羊的后代比其父母矮许多C红眼果蝇与白眼果蝇的头部D未成熟的小苹果与成熟的大苹果答案：D2在测定某种数量性状时,所选择的对象至少为（）A2个 B4个C30个 D15个答案：C3在生物变异的遗传过程中,起决定作用的是（）A环境引起的性状的变异B环境引起的遗传物质的变异C环境因素的影响答案：B二、思考题引起生物变异的原因是什么？并举例说明。答案：主要决定于遗传物质基因,同时也受环境的影响。比如 ：在相同条件下,大花生品种的种子产生后代的长度的平均值大于小花生品种的种子产生后代的长度的平均值。这说明基因控制生物的性状；在每一品种的后代中有大有小说明生物的性状也受环境的影响。板书设计第五节 生物的变异一、生物的变异是普遍存在的二、探究一种变异现象生物性状的变异决定于遗传物质；也受环境的影响。备课资料1基因突变所谓基因突变,就是一个基因变为它的等位基因。基因突变是染色体上一个座位内的遗传物质的变化,所以也称作点突变（point mutation）。基因突变在生物界中是很普遍的,而且突变后所出现的性状跟环境条件间看不出对应关系。例