12、西湖名堤教案第四册教学设计语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。教学目标1、能在语言环境中正确认读“堤素 绵 伏 浓 优 掠 念 宋等生字。能联系上下文和借助媒体理解“素、镶嵌、层层叠叠、连绵起伏、锦带等词语的意思。积累描写西湖美景的语句。2、能正确流利地朗读课文。了解苏堤和白堤的来历 ,并能根据提示用几句话连贯地表达。3、初步感受西湖与名堤之间的关系。能依据情境 ,展开合理的想象 ,感受西湖秀丽的山水 ,景物的情趣。教学重点、难点积累描写白堤 ,苏堤景色的句子 ,展开想象教学过程一、出示课题。1、板书：堤d1要求学生注意生字“堤的偏旁“提土旁。2给“堤标注拼音 ,正音。3了解“堤的意思。2、补全课题：西湖名堤1读课题。2了解课题的意思。二、预习课文。1、自由读课文 ,借助汉语拼音读准字音 ,读通课文。2、思考：课文哪一小节直接告诉我们西湖名堤的名称和它们有名的原因？3学习第三节 ,了解这一节的两句话所介绍的内容。三、学习课文45节。1、轻声读课文的45小节 ,思考：为什么要用诗人的名字来命名这两条长堤呢？1根据提示简要地说一说“白堤。传说?什么时候?谁?在什么地方?干了什么?人们为了纪念他 ,就把这道堤叫做?教师依据学生的表达随机作相关的提示 ,并要求学生能连贯表达。2根据提示简要地说一说“苏堤。要求学生根据介绍“白堤的方式来介绍“苏堤。随机了解“传说的意思。2、教师归纳“名堤有名的原因之一?它们与历史上两个有名的诗人有关。3、自由读45节 ,思考：这两条名堤之所以知名 ,还有什么原因呢？4、再读4-5小节 ,用直线划出描写名堤景色的句子。1自由读 ,完成学习要求并交流。2 出示两句句子 ,读一读 ,发现了什么？都描写了桃花和柳树学习“一到春天 ,堤上桃红柳绿 ,如同一条锦带。体会比喻句的表达效果。白堤就像锦带一样 。学习“春天的早晨 ,在苏提上漫步 ,晨雾像轻纱笼罩着水面 ,堤上桃花绽开了笑脸 ,柳枝轻轻地摇摆 ,真是美妙极了。体会拟人句的表达效果。桃花绽开了笑脸 ,好似在说：“ 。柳枝 ,柳枝 ,在干什么呢？指导背诵。师归纳：同样是写桃花和柳树 ,作者笔下描绘的白堤是一幅静止的画面 ,那么苏堤那么是一幅?动态的画面。5、思考：这两条堤有名的另一个原因是什么？师小结：这两道长堤有名是因为 ,它们与历史上两个有名的诗人有关 ,与堤岸上的美景有关。四、学习课文的第一二小节。过渡：课文的3-5小节已经向我们详细介绍了苏堤和白堤 ,那作者为什么还要写第一二两小节呢？1、出示写杭州和西湖的句子 ,组织学习。从第一节的两句话中 ,你知道了一些什么？教师指导学生关注“人间天堂“镶嵌“明珠等词语。关注第二句话中的“逗号要求学生读出“美。2、学习第二节。1自由读课文的第二小节 ,借助汉语拼音自学生字新词 ,把句子读得再通顺些。2指名读每人读一句反应。3思考：站在柳丝轻拂的西湖边 ,可以看见什么呢？4师生合作读第二小节。5思考：西湖给人以怎样的感觉？6思考：这两道长堤有名还有一个非常重要的原因是什么？7根据提示表达：每到春天 ,如果漫步在白堤苏堤上 ,我看见 五、根据板书 ,师生共同总结全文。板书：杭州西 湖 远处 山峦 层层叠叠 连绵起伏 美丽 近处 湖面 平静 白鸥 掠过 名 堤d 白堤 来历 纪念 苏堤 美景 /