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高中政治经济生活教案 情感态度价值观:学生渐渐熟悉到自己是世界上独一无二的生命,从而珍爱自己的生命,不轻率地否认自己。 力量:学生能够依据指定题目进展口头表述,学生能够从材料中提取有效信息(至少一点)并通过分析得出重要结论 学问:明确独特性是普遍存在的,熟悉人的生命的独特性突出表现在人的才智,熟悉个人生命的独特性及其表现 教学重点 熟悉到自己是世界上独一无二的生命 教学难点 熟悉到自己是世界上独一无二的生命 一、小活动:我说你猜 请一名学生背对屏幕,依据同学的提示,猜出屏幕上所展现的图片内容。 其他学生看到屏幕上的图片,用语言提示,帮忙同学猜出屏幕上所展现的图片内容。看看谁能够快速地、精确地帮忙同学猜出来。 提问:要想帮忙同学快速而且精确地猜出图片,你在提示的时候需要特殊留意什么? 要想把握一个事物,就必需把握事物的特点。确实每个事物都有自己独有的、区分于其它事物的特点,正如两句哲学味道很浓的名言所表达的意思那样,“世界上没有两片完全一样的叶子”、“人不行能两次踏入同一条河流”。等你们将来学习哲学的时候会有更深入的讨论。 正由于这很多不同的事物、各种各样的生命,世界才能多姿多彩,带给我们无限的欢愉。这一点,我们在前两节课已经有深刻的体会,今日我们要进一步去体会的是,在这全部的生命中,有一种最为独特的生命,就是人。 二、人的生命的独特性(投影) 熟悉人的生命的独特性,首先需要把视角放到世界之外,端详一下人类这个群体,看看人类区分于其他群体的独特性。 提问:你觉得人类区分于其它生命的特点有哪些? 人类区分于其他生命最突出的表现就是人类的才智。 人类在很多方面都不如其它生命,人不能像鸟那样自由飞行在蓝天,也不能像鱼儿那样闲适地在水中漫游,人不如猎豹跑得快,不如狗鼻子灵,不如蚂蚁能举重,但人类有才智,可以弥补自身的缺乏,不但拥有了其他生命的一些功能,甚至于在很多方面超过了其他生命。 下面我们就通过一个小活动共享人类的才智。 小活动:说说人类的才智(投影) 提问:说说人类利用才智弥补自身缺乏,为人类以及世界效劳的事例。 通过刚刚这个活动,确实让我们体会到人的生命的独特性突出表现在人类的才智,这也让我们深深感到能够做人是多么的幸运和骄傲。 让我们再把视角放回到我们自身,由于在全部人的生命群体中,我们每个人的生命是最独特的,让我们一起端详我们各自生命的独特性。 小活动:画出自己的生命线(投影) 在成长记录本上画出自己的生命线:(给三分钟) 生命的起点:自己的生日 生命中最独特的一点:有生以来对于自己最特殊的一个日子,或者自己盼望将来的某一天是对于自己最特殊的日子,说说为什么这个日子对于自己来说是特殊的。 生命的终点:自己盼望活到的年龄,说说为什么盼望活到这个年龄,并说说盼望在自己生命终点的时候处在怎样一个状态。 通过刚刚同学们的表达,在生命的起点、生命过程中以及生命的终点确实都表现出自己的独特性。 提问:世界上的人这么多,总有人是同年同月同日生,这是不是意味着我们在生命的起点不存在独特性呢? 提问:说说有哪几个环节的独特性是我们自己可以掌控的? 除了生命的起点我们无法掌控外,其他的每一天我们都可以给予它独特性。我们每个人都是“独一无二”的。 在自己的眼中,我们是“独一无二”的(投影) 例句:我,所以,我是独一无二的。 在别人的眼中,我们是“独一无二”的。 例句:他(她),所以,他(她)是独一无二的。 提问:既然我们每个人都是独一无二的,我们该怎么对待自己的生命? 我们生命的独特性有些是外在的,有些是内在的。要活出自己独一无二的每一天,我们更多地该把这种独特性表达在内涵上,让我们独特美妙的品德、才智为我们的生命和我们的世界增加颜色。而且,正由于我们都是独一无二的,我们都应当珍爱自己的生命,释放自己的特性,活出自己的味道。 #525005高中政治经济生活教案2 一、教材分析 本课地位与作用本单元前一课时叙述了面对挫折,人们的不同态度。初步熟悉到应当具有迎难而上,勇于战胜挫折的品质。那么如何培育这种优秀的品质,把握一些合理的方法,是本单元学习的目的与落脚点。因此,经受挫折的考验是本单元的重点。教学目标认知目标:通过学习知道:不畏挫折,开拓进取的优秀品质可以在学习及生活中培育,并初步把握培育这种品质的几种途径和方法。力量目标:能够将学习的这些熬炼方法转化成一种观念并付诸于实践,从这些方面努力,实现“知”向“行”的转变。在生活、学习中,渐渐形成这种优秀的品质。情感,态度和价值目标:熟悉在不畏挫折,开拓进取心理品质方面进展熬炼的必要性。英勇迎接挫折的不期而至,战胜挫折后能产生一种胜利的情感体验,并意识到这种品质在当今社会极为重要。教学重点把握熬炼方法:正确熟悉挫折,敢为天下先,培育高尚志趣,适当转移目标。教学难点1、敢为天下先2、情境结合,情感渲染,学生能产生共鸣教学方法典范教育、体验式教学、情境教学、自主探究学习、赏识教育、合作式教学课型讲授新课课时1课时 二、教学过程 1、导入新课 素材:贝多芬的命运交响曲 处理:设问:贝多芬一生遭受哪些挫折?(学生答复,教师归纳) 效果:通过典范教学,感受贝多芬战胜重大挫折的坚强。引导学生思索怎样才能培育自己不畏挫折,开拓进取的珍贵品质。 2、讲授新课 (1)、培育高尚的志趣 素材:贝多芬一生遭受的重大挫折。 处理:学生找出支撑贝多芬战胜挫折的缘由。(师归纳:兴趣、志向)并引导学生讲出做自己喜爱、自己追求的事再苦也觉甜的经受。 效果:熟悉到培育高尚的志趣,从心理上给了我们战胜挫折的士气与信念。 (2)、正确熟悉挫折 素材:周南中学身患癌症的高考学生颜艳录像(5分钟) 处理:颜艳生活中遇到了哪些挫折?(病魔、贫困、高考的压力) 效果:引导学生反思我们平常遇到的挫折,比拟起颜艳所受的挫折是微缺乏道,而我们平常是怎样对待自己的挫折呢? 活动设计:实话实说栏目现场采访 道具:一个无线话筒,一台学生自制的摄像机(材料:纸盒) 处理:设计平常在学习生活常遇到易产生挫折感的典型事例。请学生做小记者采访(采访6个同学),一个同学扛摄像机。最终教师敏捷归纳。 效果:让学生深层次的领悟,正确熟悉挫折是战胜挫折的前提条件。同时正确熟悉挫折又需要积极、乐观、自信的心理品质。 (3)、敢为天下先 活动设计一:试一试:把鸡蛋竖起来 处理:多媒体打出画面示意,让几个学生亲自试一试,想方法把鸡蛋竖起来。教师进展赏识教育。 效果:让学生体会看似不行能的事,其实很简洁。关键在于敢为天下先,敢有奇思妙想,这也是战胜挫折的重要手段。 活动设计二:议一议:把木梳卖给和尚有可能吗? 处理:打出直观的画面,以争论的方式,为如何把木梳卖给和尚想出招数。鼓舞学生有奇思妙想。教师在此活动中赏识教育与层层启发式教育相结合。鼓舞创新意识。(争论3分钟) 效果:让学生领会到合作、团结的力气是无穷的。走出逆境、解决难题既需要毅力,也需要才智,需要有创新精神。 三、结课 人生中总会遭受挫折,能不能战胜挫折关键在于有没有积极、乐观、自信的心理品质,找到正确的方法。盼望在以后的生活中我们面对挫折能沉着应对。 #525006高中政治经济生活教案3 【教学设计的根本理念】 以学生的进展为本,切实落实学生的主体地位,让学生自主学习和合作沟通相结合。开发多种课程资源,将学问的传授过程转变为学问的生成过程,使学生在学问的生成和构建过程中,积极思索,增加辩证思维力量。紧扣时代特征和学生的生活实际,将学问探究、力量培育和思想教育有机统一,力求实现三维目标。 【教学目标】 1、学问目标 通过剖析自然界与社会生活中的实例,领悟世界是永恒进展的。列举详细事物,在推断分析中理解进展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡,并进一步把握推断新旧事物的根本标准,走出推断新旧事物的熟悉误区。 2、力量目标 引导学生从自然界、人类社会和人的熟悉三大领域来熟悉事物是变化进展的,培育学生归纳概括和规律思维力量;通过对变化与进展的分析推断以及学问网络的构建,培育学生的合作学习、自主探究力量;通过对传统文化与时尚文化的争论,培育学生的辩证思维力量,并能用进展的观点作出正确的价值推断和行为选择的力量;从对苏南模式的分析争论中,培育学生关注社会生活、理解和谐社会和解决实际问题的力量。 3、情感态度与价值观目标: 树立学生的仆人翁意识,关注社会进展,树立科学进展观。 【教学重点】 进展的实质。 本框中心内容是讲马克思主义的进展观,而理解进展观的关键是对进展实质的理解,只有理解了这个问题,才有助于认清进展与运动、变化之间的关系,确立科学的进展观。 【教学难点】 推断新旧事物的根本标准。 这个问题在理论上简单理解,但在实际生活中却难以区分和把握。由于在实际生活中存在各种各样的错误标准,而且具有很大的迷惑性和哄骗性,假如不运用辩证思维方法,就难以辨别和熟悉其错误的实质。 【教学设计】 一、激发思维,引入课题 (1)展现资料:南京长江大桥:炸还是不炸?(学生对此发表个人看法) (2)针对学生发言,教师引导归纳,让学生初步体会“事物是变化进展的”这一哲学道理。 (1)以生活中带有思辨性的问题引发学生思索争论,开启学生思维,较快地进入课堂情境。 (2)学生争论后体会到“事物是变化进展的”道理,教师引出本课课题。 二、合作探究,构建学问 (1)结合南京长江大桥炸与不炸的争论过程,引导学生体会到人类社会、人的熟悉都是变化进展的,并结合人类的进化图,让学生体会到自然界是变化进展的.。同时,进一步从三大领域列举相关事例说明事物是变化进展的,从而使学生熟悉到整个世界都是变化进展的。 (2)供应背景资料(六幅图片:春夏秋冬四季更替;鹰击长空,鱼翔浅底;袁世凯复辟帝制;超级杂交水稻亩产突破847公斤;从单一GDP到绿色GDP核算体系;社会主义新农村建立等),学生自主探究,合作沟通,推断上述哪些事物属于“进展”,进而熟悉到进展与运动、变化的区分,得动身展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡。 (3)再次分析上述六幅图片,在分析过程中体会什么是新事物?什么是旧事物?并把握区分新旧事物的根本标准。 (4)学生动笔,自主构建本课学问网络,教师展现学生的学习成果并予以完善。 三、学以致用,走出误区 (1)播放Flash情景小品传统与时尚的冲突。 (2)学生思索争论,评析小品中的相关观点,并运用所学学问谈谈对传统与时尚的看法。 (3)通过学生的思索争论,进一步归纳出推断新旧事物的错误标准。 以贴近学生生活
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