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研究活动专题研讨聚焦课堂课题驱动-阳光初中微型课题实施策略我校充分利用微型课题的特点,围绕其开展系列活动。让课题研究与实践操 作紧密互动,从自身的教学需求出发,深刻剖析自己的课堂教学,认识课堂教学 中存在的问题,筛选出需要解决的问题作为研究对象。为充分利用好 微型课题” 在教学实践中的运用,并形成机制,我们采取了如下措施:一、制度推动结合我校教师科研现状,制定了微型课题申报等制度,将课题申报立项纳入 教师岗位考核细则。学校教导处定期统计发布教师微型课题的研究进度和成果, 有外出学习、校际活动等优先考虑正在进行相关研究的教师。 在评先评优、骨干 教师申报、职称晋级等方面对微型课题研究骨干有所侧重。二、氛围营造随着微型课题研究的推广,我们发现教育研究真正回归到了教育教学一线。 教师自主研究的意识增强了,我们顺势而为,倡导由智慧型教师向科研型教师转变,由实干型教师向效率型教师转变”;优化行政管理,删减学校生活中低效 的活动,保障教师必需的研究和思考的空间和时间;改变校本教研模式,突出 研”,紧密围绕微型课题研究这一核心议题。教师在办公室谈论得更多的是课堂上存在问题和困惑, 课间十分钟有些教师 还沉浸在某课堂场景中,就某个话题进行激励的讨论,这样的场景随处可见。办 公室里积极的思维 挤”走了无聊的闲谈,成了教学点子的集会。三、服务前置为了提高科研管理效率,我们将课题研究指导前移、重心下移,以行政班子 为主导、教科研骨干为主体,定点联系对象、定向指导研究、定期统计公布的制 度。1、走进课堂,走到教学第一线。切实加强教科研工作的实效性和针对性。2、 走近教师,走到群众中去。全程参与教师的课题研究,及时协助解决教师在具体 操作中出现的问题。确保教师的课题研究能顺利开展。3、走向服务,走到引领的前列。学校管理应向着 服务、引领”的方向发展,管理不仅体现在科研方法上 的指导,还要为微型课题研究全程服务。四、借力提升积极鼓励教师参加网络教师论坛”,运用网络这一便捷的平台,让教师们走 到一起,走出现实的局限,使教师视野更广。微型课题开口小、重实践、见效快, 都是来自一线的教师和课题,更能让他们产生志同道合的感受,让每个人都觉得 有话要说、有话可说。今后,我们将进一步聚焦课堂,让微型课题研究根植于教学实践,指导课堂 教学实施;逐步完善微型课题研究的过程指导、 阶段反馈、成果推广等相关制度, 确立微型课题研究开展的长效机制。(徐鹏)
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