资源预览内容
第1页 / 共8页
第2页 / 共8页
第3页 / 共8页
第4页 / 共8页
第5页 / 共8页
第6页 / 共8页
第7页 / 共8页
第8页 / 共8页
亲,该文档总共8页全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述
用不同的物体来测量教学设计【教材分析】用不同的物体来测量是教科版科学教材一年级上册第二单元的第4课。这节课学生学生将要体验用4种物体来测量。跟手相比,物体是有固定长度的测量单位,用同一个物体进行测量,测量的结果很接近,这节课要求从4种物体中选择2种来测量,学生就会发现用不同的物体来测量同一个物体,结果是不同的。如:测量书的长度,它可能是用了不到3个小棒,也可能是用了13个小立方体,这一测量结果就告诉学生,不同的测量工具、不同的测量单位会有不同的测量结果,所以统一测量单位特别重要。【学情分析】小学低年级阶段的儿童具有强烈的探究欲望,尤其是一年级的小学生,科学课应该保护学生的好奇心和求知欲,引领学生学习与周围世界相关的科学知识,帮助他们体验科学活动的过程和方法,培养他们的探究能力,使他们了解科学与生活的关系,乐于与他人合作,与环境和谐相处。在这一课的学习中,合作起着十分重要的作用。教师不仅要在活动前说明合作的要求,在活动中也要时刻关注着每一个学生是否都投入到活动中,及时对不恰当的分工提出意见。强调分工合作,要坚持、要细致、要多次检查,才能得到准确的测量结果。【教法】前后相关联的活动设计更符合一年级学生的心理特征,从而不断激发学生的好奇心。学生汇报环节,让学生亲自上台展示测量过程,注重孩子小组合作精神。学生观察其操作过程,发现问题,并能够及时解决问题,让学生们更好地探究。【教学目标】科学概念目标:1.不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度;2.测量需要让标准单位的物体首尾相连,需要统一起点和终点。科学探究目标:1.能使用多种标准物完成测量任务;2.能运用数字描述测量结果。科学态度目标:1.逐步适应使用不同的测量工具和测量单位;2.逐步形成记录数据的意识和习惯;3.愿意关注和客观看待他人的测量结果;科学、技术、社会与环境目标:体会到测量单位的标准化给交流带来的便利。【教学重难点】重点:能用不同的标准物完成测量任务难点:能对数据结果进行简单分析。【教学准备】教师:多媒体 PPT 礼品三个大小不同的礼品袋、纸带学生:(两人一组)橡皮、小棒、小立方块、科学书【教学过程】课前律动一、 故事导入(复习)1.师:同学们,今天老师给大家请来一位好朋友。同学们都爱看动画片。我们来看看,这是谁呀?同学们认识吗?我们来给他打个招呼。他有一个最好的朋友,你们知道是谁吗?你们说的真对,我们也来和她打个招呼吧!马上就到圣诞节了,佩奇买了一个礼物想送给瑞贝卡,想买一个合适的礼品袋装上,给小兔一个惊喜,(课件出示好多礼品袋)佩奇很烦恼,应该选哪个合适呢?有什么好的办法吗?2.师:今天老师把礼品带来了,也把测量礼品的纸带带来了。谁想上台测量礼物(纸带)的长度呢?请一位同学上台测量,其他同学观察。(引导学生说出测量的方法。)3.师:老师用你们说的方法也来测一测。同学们仔细观察,咦,为什么老师和这位同学测得的结果不一样呢?(生:老师的手大。让学生伸出手和老师的手比一比。发现用手测量时,手的标准不同,一拃长度不同,导致我们的结果不同,那就没有办法选择一个合适的礼品袋了。那怎么办呢?)通过这节课的学习,我们来帮佩奇想想更合适的测量方法。 二、新授今天,我们就一起来学习:用不同的物体来测量。老师为大家带来了这些物体:橡皮、小棒、小立方体。1.师:我们用手是怎样测量的呢?同学们说测量方法。(一拃一拃相连)那么如果用物体来测量,应该怎么做呢?(生:一物一物相连)出示PPT,真棒!小猪佩奇告诉我们:确定起点和终点不重叠首尾相连排成一条直线2. 接下来,我们来做第一个小实验,测量书的长度。(师:老师考一考大家,谁来给大家指一指,哪是书的长?我们拿起科学书都来指一指。你们真棒!)教师说要求:测量时,两人互相合作,轻声细语,不要下座位。测量完,要把材料摆回盘子里。3. 利用老师准备的材料来开始测量吧。 a.学生活动,教师巡视。 b.汇报交流师:现在我们来汇报。谁来说一说,你们组是怎么测量的?测量过程中遇到了什么困难吗?那又是如何解决的?(引导学生说出测量方法,例如:起点会动,可以让另一个同学用小手挡着点。)(上台展示)测量结果是多少?(师总结:先要找标准,确定起点和终点)c. 引导学生观察数据。讨论测量结果有哪些不同?师:测量同样的书的长度,用小棒测的结果是(例3-),而用小立方体测的结果却是(例:13-)说明什么问题呢?(测量同一种物体,选用的标准物(测量工具)不同,结果也不同。)d.总结。在测量过程中,你们在选择哪种物体时,测量的快呢?这是为什么呢?(例:小棒比橡皮长。)4.那我们选择一种物体,来测一测桌子的宽度。(哪是桌子的宽,我们一起来指一指。)教师再次说要求:测量桌子的宽的时候,要注意,两个同学商量好,选用哪个物体合适呢?看哪组测得快又准。测完之后,要把材料摆放到盘子里。坐整齐。开始。a.学生活动b.学生汇报数据(师:哪组来说一说,你们是用什么来测量的呢?结果是多少呢?)c.教师总结5通过学习科学知识,现在我们来帮佩奇选一个更合适的礼品袋吧!除了手,我们还可以用什么方法呢?(用物体来测量。) 我们可以选用一种标准物来测量礼品的长度。(选择任意一种标准。)我们一起来测一测礼品和礼品袋。想一想,第一步先要做什么?还可以选用其他的标准来测量吗?(可以) 除了选用不同的标准来测量,还可不可以用别的方法呢?老师这里有一则小故事想和同学们分享,看一看主人公遇到了什么困难?a.教师播放视频:寓言故事b.学生交流。(师:主人公去买鞋,可是没有带尺码,那应该怎么办呢?谁有好的办法吗?说的非常好,我们身体上也有很多尺子,可以试穿。那我们还有什么方法选择礼品袋呢?(礼品还可以怎么测量呢?)可以试放。)6. 你们太棒了,帮佩奇想了这么多方法。7.同学们,现在我们静下心来,想一想,用物体和用手测量,哪一个更准确呢?(物体)(手的标准不同,导致测量结果也不同。)三、拓展延伸我们测量同一个物体时,用了小棒、橡皮、小立方体这些不同的标准,得到了不同的结果,那怎样才能得到相同的结果呢?我们下节课继续探究。好,下课!【板书设计】 用不同的物体来测量 我选的物体书的长度桌子的宽度小棒 3- 4+小立方体 13- 20橡皮 6 9+【教学反思】这节课,我设计了三个部分:第一部分,通过小猪佩奇的故事导入,创设情境,激发学生兴趣。同时又复习了第三课的知识用手来测量。第三节课是以“拃”作为标准物,发现每人的一拃长度不同,会导致测量结果也不同。继而引出“除了手,我们还可以选用物体作为标准物来测量”。第二部分, 主要有两个环节。第一个环节:测量书的长度。首先让学生指出书的长度在哪儿?然后反复提醒学生们要注意事项,让学生知道测量之前先要找标准。学生测量活动完成后,选学生上台展示测量方法,并汇报数据。第二个环节:测量桌子的宽。在这一环节中,只让学生选一种标准物来测量。最后一部分是和开头导入部分进行呼应,解决导入时提出的疑问有什么合适的测量方法,来选用礼品袋。通过观看小故事“郑人买履”引导学生说出另一种方法。(试放) 在课上存在很多不足的地方:1.在第一个小实验(测量书的长度)时,学生看到实验记录表中有书、有桌子,然后就都进行了测量,使得时间长了些;2.在记录结果时,有的同学不知道怎么表示,不清楚什么时候用+,什么时候用-,甚至有的学生不知道怎么写,观察着其他同学写什么,他就写什么,教师应该提前为告诉学生,如果不用数字表示,可以用文字叙述(例:两个多一点、快4个了、差一点、3个半)这样他们可能会更容易表述出来;3.学生上台展示测量方法时,应该提前考虑到学生的高度,从而顺利完成这一环节。4.最后一环节,播放这个小视频,让学生知道还可以试放。可能这一环节没有设计好,对本节课的目标不符,这节课主要是让学生使用不同的标准(测量工具)来测量,是和实际生活相结合,解决生活中的问题,让这节课更有生活中的意义。但是拓展不到位,没有和这节课的重点联系好。5.学生测量桌子的宽度时,发现学生测量的方法特别好。但是在让学生汇报过程中,会发现使用不同的标准物会得到不同的结果,使用相同标准物来测量,会得到相同的结果。教师应该在这里为下一节课用相同的物体来测量做铺垫,与下节课相联系起来。
网站客服QQ:2055934822
金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号