跳个舞表心意“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道 ,但其不一定是知识的传播者。今天看来 ,“教师的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识。 教学类别：绘画课时建议：约12课时隐性渗透：以教师节为契机 ,培养学生尊敬老师的情感。 从舞蹈动作中发现人物动态的造型美要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。 教学准备：学具：记号笔、油画棒等教具：学生优秀作品、教师范画等单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。 教学目标：体验与发现：发现舞蹈动态美 ,体验夸张人物动态的乐趣创意与表现：抓住人物动态画出舞蹈的人 ,并用多种方法欣赏与评议：表现热闹气氛。 能发现色彩明快及有动感的作品作业要求：根底层面：绘画一个跳舞的人拓展层面：添加相关的人物和背景 ,表现热闹的场面探究层面：夸张表现舞蹈的人物动态 ,有想象力作业内容：把舞姿画下来 ,表达对老师的敬爱知识要素：表现的人物 ,身体、腿和手臂等要有动态 ,才会有舞动的感觉技能要求：适当夸张舞蹈的动作 ,才能表现得更生动教学重点：绘画舞蹈的人物 ,人的身体、腿和手臂等要有动态变化教学难点：用重叠的方法营造热闹的气氛要注意的问题：重心偏移、手舞足蹈、保持平衡却富于变化 ,是舞蹈动态表现的关键教学环节:1.体验与发现 让同学回忆电视里、生活中和节日活动的欢乐舞蹈的气氛 ,小组自编舞蹈 ,以表示对老师节日的祝贺。 在活动中体验舞蹈动作的优美和造型的丰富性。 可从镜子中看自己各种舞姿者表演 ,启发对舞蹈动态的感受力。 选出2人 ,到讲台表演 ,体验舞姿的造型 ,发现舞姿的优美。 播放舞蹈录像 ,对优美动态定格欣赏。2.尝试与感受 请学生尝试简笔表现一个舞蹈的人。 展示简评 ,讨论如何让舞蹈的人动起来？ 交流小结 ,教师示范： 人物的身体、腿和手臂要有一定的动作、角度的变化 ,并要夸张地表现 ,会有生动的动态呈现。3.想象与描绘 思考讨论 ,或看书发现 ,表现舞蹈的人有多种构图形式。 绘画一个跳舞的人。 以一舞蹈人物为主 ,重叠排列多个舞蹈的人。 多个人物 ,组合时有一定的疏密变化遮挡关系。 添加适宜的背景 ,衬托舞蹈的场面。 想象表现作品 欣赏舞蹈录相或图片 ,依据各种活动 ,想象人物动态并表现。4.展示与评论 完成作品的同学都可粘贴在磁性板上 ,在音乐的伴奏下体验画面的动感。 让同学从造型色彩来点评作业的优点。 鼓励与众不同的创作 ,培养创造能力。 教学研究:一、儿童经验 二年级的学生 ,往往喜欢自编不规那么的舞蹈 ,或者听着音乐 ,按音乐不同的节奏感 ,创作出不同的舞姿。二、相关背景 1.中国最早的原始舞蹈形象：1973年秋 ,考古学家在青海大通县孙家寨开掘出一个彩纹陶盆 ,它为我们展示了大约5000年前舞蹈艺术的直观形象。这一件彩陶盆是出土于马家窑类型的墓葬之中。在这个彩陶盆上描绘了15位跳舞的人物 ,这些人共分成三组 ,组与组之间用弧线相隔。每组的五个人手牵着手共舞 ,统一的服饰、统一的动作 ,连头上的辫子甩的方向都一致 ,尾饰也统一朝着一个方向。他们的动作、节奏、韵律都是统一的、整齐的队形 ,很可能是一种特定的传统乐舞。 2.舞蹈作为一种肢体语言的艺术 ,它表达着一种无以言表的深刻情感。民间舞蹈是最典型的 ,它以生动活泼的艺术形式 ,丰富淳朴的表现内容 ,活泼在生活当中。如：“孔雀舞、“火把舞、“竹竿舞、“蒙古舞、“新疆舞等。 3.非洲舞蹈在世界艺术舞台上 ,以其独特的魅力占有一席之地。非洲舞蹈内容丰富 ,表现在生产劳动和社会活动的各个方面。由于非洲部族众多、信仰各异、自然环境千差万别 ,舞蹈的编排、动作、技巧等也多种多样 ,但节奏鲜明、热情奔放几乎是所有非洲舞蹈的共同特点。扭臀、拍手、跺脚等动作也在绝大多数非洲舞蹈中都可以见到。三、教法提示一教学思路指引 1.回忆儿童节的文艺节目、舞蹈的动作造型是很优美的。 2.用不同的音乐 ,或结合VCD音乐片 ,让学生跟着音乐起舞。 3.教师节的活动中 ,你用什么样的舞姿来庆贺呢？ 4.可以出示一些名家表现舞蹈人物的画作供学生欣赏 ,如德加画的芭蕾舞演员等。二操作技能提示 1.让学生体会舞蹈中不同的动态和优美的造型 ,并通过回忆 ,创造性的画出舞蹈的动态。 2.许多学生表现的舞蹈动态不明显 ,主要是动作的幅度不够大 ,因此教师可通过简笔示范 ,让学生发现人物的身体、头部、腿和手臂等动作倾斜的角度大一些 ,有夸张感 ,舞蹈的动态就更加强烈了。 3.表现的形式很多样 ,可以让学生自己选择喜欢的方式进行表现 ,如： 画一个跳舞的人 ,画面饱满 ,人物生动 ,有一定的细节描绘。 以一舞蹈人物为主 ,重叠排列多个舞蹈的人 ,方向、动态有变化 ,创意狂热的情景。 画多个人物 ,组合时有一定的疏密变化和遮挡关系 ,表现热闹的场景。 4.要鼓励学生大胆想象和表现 ,重叠表现的人物中 ,双脚不着地飞起来的人物也可以表现；头朝下舞蹈着的人也可以表现。从而使画面的变化更丰富、画面更饱满。 5.画跳舞的人 ,人物的肢体语言很重要 ,人物的表情、服装、色彩等也应有照应 ,起到良好的陪衬作用。 6.添加适宜的背景 ,衬托舞蹈的场面。如波浪线加强画面的动感；云中舞蹈表达画者的想象力；飞舞的音符、舞台的背景、强烈的色彩等都可以。三 课后拓展 可以请学生在课后尝试用泥塑、剪贴等多种方法表现一个跳舞的人或场面。来源:学科网ZXXK四、教学渗透 1.培养学生对人物动态的捕捉能力、造型能力以及夸张和想象力。 2.激发尊敬老师的思想感情。 五、评价内容参考 1.是否把舞蹈的人物动态表现出来了。 2.能否夸张地表现舞蹈的人物动作和表情。 3.表现方式是否新颖 ,是否表达舞蹈场面的热闹气氛。 想象表现作品 欣赏舞蹈录相或图片 ,依据各种活动 ,想象人物动态并表现。 4.展示与评论 完成作品的同学都可粘贴在磁性板上 ,在音乐的伴奏下体验画面的动感。 让同学从造型色彩来点评作业的优点。 鼓励与众不同的创作 ,培养创造能力。 /