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精选优质文档-倾情为你奉上五年级语文上册教学计划三塘小学 刘解平一、学情分析:本学期,我学科的教学工作以新课标新理念为指导,以学生为主体,以自主、合作、探究为主线,以培养学生的创新精神为核心,以改革课堂教学模式为突破口,积极实践“合作学习”教学模式,让学生在动手实践、自主探索、合作交流、大胆创新中学习,促进儿童对语言文字的感悟和思维的发展,提高学生语文素养,努力培植学习型、探究型、合作型的创新人才。全班40人,原有语文基础较好,但本班后进生也比较多。平时教学时要特别关注后进生的培养和辅导。二、教材分析:本册教科书内容包括课文、口语交际、习作、语文活动4个部分,共分为8个单元。本册阅读课文共30篇,其中讲读课文17篇,略读课文13篇,大都是新编课文,以相对集中的话题分为8个单元。课文内容贴近学生生活,蕴涵人文精神,文质兼美,浅近生动,读来朗朗上口,富有儿童隋趣,有利于激发儿童学习语文的兴趣。课文配有与内容相关的图画,画面精美,图文对应,有利于促进儿童对语言文字的感悟和思维的发展。 本册安排4次口语交际,每课单列,分别编排在4个单元的课文之后。口语交际内容均来自儿童现实生活,有利于创设情境,激发儿童的表达欲望,丰富表达内容。每课包括三个部分:课题提示交际内容;文字材料提供交际环境;提示语引出交际话题,提示交际步骤。这种呈现方式,有利于教师采用灵活多样的组织形式,设计多层次、多渠道、多方式的交际互动,初步培养学生倾听、表达和交际的能力。本册安排8次习作。习作内容来源于单元话题、课文内容以及儿童生活。这有利于儿童将知识积累迁移到习作内容中去,有利于调动儿童生活经验,使他们有话可写。习作呈现方式简洁明了。提示语提出习作范围、方法或步骤。这种呈现方式,有利于教师设计教学程序,有利于学生自主学习。“语文活动”作为一个板块,安排在每个单元的后面,共8次。它不只是单元内容的复习和巩固,还是通过“语文活动”整合其他板块,并适当地拓展、延伸。在综合学习中,逐步提高学生的语文素养。“语文活动”设置以下三个栏目:1“万花筒”重在综合运用。内容有关联词、阅读、叠词、填空、辨析词义、近义词、词语归类、变换句式等。题型活泼、新颖,贴近儿童生活,能激发儿童学习的兴趣。2“百宝箱”重在积累感悟。内容以诗词、名言、词语、对联为主。有意识地丰富学生的见闻,积累习作素材。引领学生在诵读与积累的过程中,受到美的熏陶和感染。3“大舞台”重在拓展延伸。内容有手抄报、调查报告、关爱动物、画坛趣事、汽车王国、家庭辩论会、蹦跳的汉字、电视访谈等。这是展示学生学习成果,进射创新火花的平台。让学生动脑、动口、动手,在语文实践活动中体味创造的快乐,享受成功的愉悦。 三、教学目标:1全册共认识常用汉字211个,其中会写138个。养成较强的独立识字能力。2用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3默读有一定的速度,能质疑问难。4能理解词语在语言环境中的恰当意义,并联系自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。5在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。 6阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。7阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往,同情等感受。阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。8在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。9诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感,背诵指定的课文。10利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读,扩展自己的阅读面。11与人交流能尊重、理解对方。12乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。13听他人说话认真耐心,能抓住要点,并简要转述。14表达要有条理,语气、语调适当。15能根据交流的对象和场合,稍做准备,做简单的发言。16在交际中注意语言美,抵制不文明的语言。17懂得写作是为了自我表达和与人交流。18养成留心观察周围 19能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能根据习作内容表达的需要,分段表达。20学写读书笔记和常见应用文。21能根据表达需要,使用常用的标点符号。22修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。23能提出学习和生活中的问题,有目的地收集资料,共同讨论。24结合语文学习,观察大自然,观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。25能在教师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作。26在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题。四、教学措施:1识字教学应根据课文中生字的数量多少、难易程度,采用灵活多样的教学方式,并指导学生掌握识字方法,形成独立识字能力。2凭借课文,联系生活,结合图画,利用媒体,创设情境,激发学生学习兴趣,指导语文实践。3加强朗读,从读入手,以读带讲。在读中把握文章记叙顺序和主要内容,在读中感悟,从读中理解,在读中了解段的构成,初步形成基本的阅读能力。4增强主体意识,倡导自主、合作、探究的学习方式,注重学习过程,加强训练,夯实基础,促进发展。5注意情感、态度、价值观的正确导向,熏陶感染,潜移默化,体现人文情怀。6提倡创造性地理解和使用教材,尊重学生的个体差异,珍视学生的独特体验,留有余地,拓展空间,发展个性。7把握口语交际的编排意图和内容设计,借助提示语创设情境,激发学生的交际欲望,引导学生在具体的情境中进行交际活动。8联系学生生活实际,拓宽活动内容,分层次、有针对性地进行口语训练。9增强学生的参与意识,尊重学生的独特感受,给学生自由表达的空问。10注意听与说双方的互动过程,在交际互动的过程中培养学生倾听、表达、交谈的能力。11提倡有创意地使用教材,注意在教学活动与日常生活中培养学生的口语交际能力。12把握习作的编排及板块设计的意图,发挥教材优势,注重习作过程的指导。13根据习作内容,联系学生实际,创设习作情境,激发写作兴趣。14从观察人手,先说后写,让学生易于动笔,乐于表达,增强习作的自信心。15改革习作教学的方式,启迪学生的思维,拓宽习作的时空,倡导生活作文。16减少对学生习作的束缚,鼓励自由表达。17结合本单元所学知识进行综合学习与运用。采用生动活泼的形式,在巩固、迁移、深化的同时,激发学生学习语文的兴趣。18指导学生朗读、背诵诗文,积累语言,培养语感。 19联系学生自身经验,沟通学生生活的具体性、丰富性与学习语文的抽象性、典型性之间的渠道,引导学生积极主动地参与活动,在语文实践活动中,开拓语文学习的新视野。 20尊重学生的自主学习,注重活动的过程,强调合作意识,培养创新精神。 五教学进度;本册教科书内容包括课文、口语交际、习作、语文活动4个部分,共分为8个单元。其中精读课文一般2-3课时,略读课文1课时,“口语交际”1课时,“习作”2-3课时,“语文活动”1-2课时。 2013年9月1日专心-专注-专业
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