2023年小班语言教学反思（精选21篇）小班语言教学反思 篇1小鸭找挚友是一个简洁的故事，语言比较简洁，有重复性，利于小班孩子的理解与学习。故事中依据不同动物的生活习性，让幼儿知道有的动物能和小鸭在池塘里玩，有的动物不能和小鸭在池塘里玩。整个活动围绕找挚友绽开，环节支配合理清楚，环环相扣，逐层深化，突出了语言活动的特点，给幼儿创设了大量的讲解并描述机会，在不断地讲解并描述中提升幼儿的语言实力。在活动的一起先，幼儿听音乐小鸭子学学游泳的动作，激发幼儿的活动爱好，以小鸭找挚友的方式自然引入下一环节，提问，还有谁也会到池塘里来玩啊？也是犯难点的解决做了铺垫，帮助幼儿回忆有哪些动物会游泳。接下来，通过完整观赏故事分段观赏故事完整观赏故事三个环节帮助幼儿从初步感知故事，到学习故事中的对话，进而学习运用故事中的对话，三个环节环环相扣，层层递进，即突出了活动的重点，又解决了活动的难点。尤其是其次次完整观赏故事之后，让幼儿在图片中找寻会游泳的动物，互动的问答设计把整个活动推向了高潮，充分激发了幼儿运用故事中对话的爱好。在活动中也存在着一些不足，如：1、在活动的引出环节，幼儿的留意力还没有完全集中，可能是小班的幼儿第一次看到有这么多听课的老师，导致一进活动室留意力都集中在了听课老师地方，而我也急着起先，没有刚好调整幼儿的心情和留意力。2、在图片中找寻会游泳的动物互动问答的环节，可以把媒体的制作加以调整，如当幼儿讲到鸵鸟时，一点击就会放大，增加真实感。3、分角色表演的环节，可让幼儿互换。小班语言教学反思 篇2“爱好是最好的老师。”所以我选择了“藏猫猫”一个比较好玩的嬉戏儿歌来进行今日的活动，在活动前夕，我们也已经与幼儿玩过一些“你问我答”的嬉戏来进行铺垫。通过设计图片：小鸟藏在白云后面；小兔藏在大树后面；小鱼藏在荷叶下面，这样幼儿在生动好玩的画面中理解了儿歌的内容。在这个基础上，我让幼儿通过学习和理解儿歌来完整朗诵儿歌，其中初步尝试运用“一问一答”的形式来让幼儿理解儿歌，这样就能充分感受到语言的丰富和美丽，从而有利于培育了他们参加语言活动的爱好，体验胜利的欢乐。在活动中，幼儿对“藏”“猜”是比较感爱好的，但是总体感觉下来，活动显得有点单调枯燥。幼儿到最终爱好骤减，经过老师们的评课，我也发觉了活动中出现的一些问题：1、在分角色“一问一答”时，幼儿对自己的角色不太明显，可以供应小问号和回答的标记，可以让幼儿更加明白，也更加感爱好。2、在活动中过分强调幼儿学会念这首儿歌而忽视了语言嬉戏的趣味，在集体跟着图片念儿歌的时候适当的演示小动物的图片，增加一些趣味和身体动作效果会更好。可以不出示小动物身体部位，让幼儿畅所欲言，然后再一起来看看躲在后面的.是谁，更加能激发幼儿的爱好。3、在最终一个环节中，可以增加一个“藏猫猫”的嬉戏，让幼儿体验语言嬉戏的欢乐。设置三个场景，在幼儿凳子下面放置小动物的图片，在依据自己手中的图片来进行嬉戏，在嬉戏的过程中巩固理解这首儿歌，还能够让幼儿体验在嬉戏中的欢乐，这样更能提高幼儿参加嬉戏的主动性。听君一席话，豁然开朗，很兴奋有这样的机会能够让老师们来对活动提出自己的看法，这样才能让自己有更大的进步。小班语言教学反思 篇3故事是幼儿最爱的一种文学形式.通过故事教学,能培育幼儿良好的品德,帮助幼儿发展语言的方法。对于小班的幼儿来说，是以老师讲解并描述故事为重要部分。对于小班的幼儿来说，老师在讲解并描述故事时，咬字要清晰，速度要适当，咬字清晰是为了让幼儿字字听的清晰，节奏要比平常谈话稍慢，使他们一边听一边想；讲解并描述故事时，面部表情，眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所改变，这样对小班的的语言表达起协助的作用。作为老师，对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，都要留意方式的变换，才能幼儿倾听的主动性。而我在上阿文的小毯子的时候，我在讲解并描述第一遍时就干脆用上教具，已经发觉有幼儿起先把留意集中在挂图上，对故事的倾听爱好不高，在给幼儿其次，三遍讲解并描述过程中还是简洁的用了挂图的形式，没变换方式，以至在讲解并描述其次遍的过程中幼儿的留意力更加不集中，甚至有的幼儿起先相互说话，因此整个活动来看效果不明显。其实现在来看，其实一般讲第一遍的时候，以不用直观的教具为宜，因为直观的教具简单分散幼儿的留意，不利培育幼儿倾听的习惯。在故事中的提问，对于小班幼儿的心理发展水平，只能是一些简洁，细小的问题。而不能像中大班的那样以提出一连串的问题，让他们连贯的回答，而我没考虑到小班的水平，在上阿文的小毯子时，提了一个教不医回答的问题，我说：阿文在午睡的时候静静的对小毯子说了什么？对于提出的问题发觉幼儿没有一个答的出来，因为问的句子什么意思其实幼儿都还没听明白，以至于幼儿都不知道。其实作为老师要引导幼儿去回答，我们说答案虽然长些，但不要求一个幼儿连贯的回答，老师自己或智力较高的幼儿师范，再让幼儿按依次联系连贯的讲解并描述，这样的效果会要幼儿跟简单接受、理解。在这个过程中对于回答不出的或回答错的了的幼儿，老师不应当表示厌烦，而要确定他们情愿回答。老师应当是启发和提示，尽量帮助幼儿自己找到正确的答案，总之，要让全体幼儿都回答问题的机会，以提高语言实力。小班语言教学反思 篇4逗蚂蚁这首诗歌节奏明显、内容浅显，短小精练又生动活泼。这朗朗上口的诗歌能很快吸引幼儿的留意力，源于生活的题材能丰富幼儿的生活阅历。在第一次教学过程中，我分成了三个环节，第一环节产生爱好，通过猜一猜：“小挚友，今日我们要请一位客人一起来做嬉戏，猜猜它是谁?”。用猜想形式可激发幼儿的学习爱好，集中他们的留意力。再通过喊一喊，逗一逗，设计了嬉戏情境“逗蚂蚁”，引导幼儿充分绽开想象，理解儿歌内容，并熟识儿歌句式“ 蚂蚁来呀来”。其次环节我变更了以往单一模式的教学，让幼儿在嬉戏中学习儿歌。这个环节中，我抓住了儿歌中的“哼哟哼哟搬得欢”，启发幼儿分别对“哼哟哼哟”与“搬得欢 ”进行联想，达到了两个目的：一是加深了幼儿对蚂蚁体型小、力气小的印象：二是发挥了移情作用，让幼儿明白有了好东西与他人共享是欢乐的事。在试上时，状况并不乐观，出现幼儿对儿歌感爱好，但是一到嬉戏环节出现混乱的景象。主要缘由是幼儿不知道哪些是问哪些是答。因此我设计了让幼儿带着“哪些是问的”这一问题听儿歌。并在安排角色时，老师用“请”的手势作为提示，帮助幼儿理解。小小的一个手势能起到如此大的作用。在学习中并进行表演，小班幼儿年龄小，较简单进入嬉戏情境，但主动性往往不够，因此我设计了让沈老师带领参加，老师的参加起着一种示范，又能帮助幼儿顺当开展嬉戏，体验嬉戏的欢乐。第三环节替换儿歌中的饭菜名。由于创编对小班幼儿来说，是有肯定的难度。因此我将此作为延长活动，让幼儿在课后跟好挚友、家进步行互动。由于是精选的活动，因此我觉得在课的设计上都很好。但是在活动中，老师的语言还有待优化(如：我引用了“蚂蚁老师”逗得台下一片欢乐声。课后，师傅说原话可以改为“今日来了这么多老师，我们请他们来当蚂蚁”更恰当)。小班语言教学反思 篇5在活动的过程中，我通过声音导入，引起孩子的爱好，但是我的PPT背景用了有关小动物的图片，分散了幼儿的留意力。其实运用一张空白的幻灯片来播放音乐，反而能充溢神奇感，引起幼儿的爱好。在引导幼儿视察的画面的时候，我做的还不够，当幼儿回答完了我的问题后，我干脆就将这一页过去了，没有进一步的追问，进一步的去剖析画面中的内容。当幼儿能快速回答出问题的答案时，说明孩子的实力比较强，可以有更深一层的理解，可适当的进行追问。另外，当孩子说不出的时候，我为了环节的顺当进行而没有赐予充分的引导。应当要多给孩子说的机会，让孩子尽情的表达自己的想法。最终我设计了一个语言嬉戏，在纸箱中放入地底下生长的植物，用小手当小鼹鼠去纸箱中摸出一种植物，并说说他是什么。希望孩子能够在嬉戏中边讲解并描述边相识更多生长在地底下的植物。这个嬉戏原来应当是孩子恨感爱好的，但是这次活动中，我没有调动孩子的主动性，与孩子的互动还不够。孩子虽然情愿参加嬉戏，但是活动中并不是每个孩子都能来体验到嬉戏。可以将小纸箱改成大纸箱，请每个孩子都在大纸箱中爬一爬，感受啪啦啪啦挖土的感觉，也体验一下砰，撞到实物的感受。这样不仅每个孩子都能参加到嬉戏中，同时也增加了嬉戏的趣味性。本次活动的选材比较好，不仅生动好玩，而且符合小班孩子的年龄特点。活动中我还设计了自主阅读环节，更是让孩子能够自己亲自翻阅书本，体验一页一页翻书的过程，不仅丰富了孩子阅读的阅历而且让孩子有了动手的机会，并不是一味的坐在听故事，看图片。但是由于我的阅历还不够丰富，上课时不够机灵敏捷，不能很好地和幼儿敏捷互动，活动中我对孩子们的回答所给出的回应不够到位，对现场教学不够敏捷，照搬教案等。所以我还须要接着改进，多预设一些孩子的想法，不断提高，争取更大的进步。小班语言教学反思 篇6我上幼儿园是一个好玩的语言活动。它用儿歌的形式形象的讲解并描述了孩子们上幼儿园第一天和适应幼儿园生活后的状况，以此来激励孩子们酷爱上幼儿园。在本次活动中，我先让孩子们看图，来揣测故事内容。然后，老师讲解并描述儿歌内容。在讲解并描述儿歌内容的过程中，老师利用肢体动作来进一步帮助幼儿理解儿歌，并记忆儿歌内容。例如，“缩在椅子上”就双手抱住膝盖；“飞来又飞去”就伸开两手臂做蝴蝶飞的状态。孩子们看到老师边做动作边念儿歌觉得很好玩，自觉地就和老师一起学起来了。通过肢体动作、图画内容，以及老师的引导，孩子们在记忆儿歌的过程中表现良好，绝大多数幼儿能将儿歌边做动作边完整念诵出来。通过本次活动，孩子们体验了“我上幼儿园”的欢乐心情，知道了在幼儿园可以找到很多好挚友。孩子们上幼儿园的心情也变得主动了很多。小班语言教学反思 篇7我和小猪是小班的一节语言课，图片展示了一个生动好玩的故事。故事中将吃饭、睡觉、喝水等用呼噜呼噜、啊呜啊呜、咕咚咕咚等象声词加以表现，很适合小班幼儿的年龄特点。小班幼儿从温馨的家庭走进欢乐地幼儿园， 除了一小部分幼儿以外，绝大多数孩子渐渐学会在幼儿园里吃饭、睡觉、喝水，也慢慢自然地把自己的兴奋和不兴奋的事情通过行为表现出来。在这一基础上，我将本课的设计意图确定为在开心的体验中学说简洁的词、句以及进行表演，体验仿照表演的欢乐，培育幼儿酷爱集体，酷爱幼儿园的生活，以班级互动为载体，消退部分幼儿的惊慌心情。课堂上我首先通过可爱的小猪形象唤起宝宝的爱好，让他们与小猪问好也在无意中发展了小珍宝的语言实力，然后通过小猪的睡觉、吃饭和喝水的声音仿照和带上动作的表演，小班的珍宝一下子活跃起来了，这时再教给他们说句子困了的时候，我像小猪。呼噜呼噜，睡觉。、饿了的时候，我像小猪，啊呜啊呜，吃饭。、渴了的时候，我像小猪，咕咚咕咚，喝水。 这样在幼儿的心情活跃时因势利导，比干巴巴的教说句子要好一点，主要是幼儿都很欢乐，最终老师告知他们已经长大，要成为更懂事的孩子，举例说明以订正不入园等不良行为，使幼儿酷爱集体和幼儿园。虽然达到了预期的教学目标，但在教学中我不能很好地组织课堂秩序，幼儿在表演和说话环节有大声吵闹的现象，他们不会礼貌的回答，而是干脆喊。今后在实践中要渐渐地避开此类问题，把细微环节做好。小班语言教学反思 篇8今日这次活动我看到自己很多的不足。本次教研组选择了这节课，而且在教研活动时大家给我提了看法。但在实际活动时，我采纳了电脑上的一节优质教案可能这节教案不适合我们班幼儿的实际状况。最主要的是我在上课时，思绪较乱，各个环节处理的也不好。特殊是午睡室全部窗帘拉上，空间小，幼儿人数多，里面太闷热，幼儿在里面坐不住，我也热，加上副园长在，我也惊慌，后来根本不知道孩子讲些什么，自己的