转化教育后进生的典型案例 集美小学陈淑萍 上学一周后，周骏涛的学习情况明显比同学们差。他智力、想象力一般,自理能力不强；课下说话比较大胆,课上却不敢发言,即使发言了，回答的问题也是结结巴巴的。基础较差,学习成绩不理想。课堂上的他注意力不够集中，思想常开小差，比较沉闷,课下作业写的字迹了草,不能按时完成作业的现象严重。对其进行说服教育、表扬鼓励，奏效的持续性短，学习成绩不理想。孩子在家庭中的依赖心理较重。因此，可以运用教学艺术，激发学困生学习兴趣: 为了拓宽学生的思路,帮助学生灵活地自选贴近自己生活，适合自己能力和生活背景的其它作业，并将自选作业分为“语言锤炼”、“师生谈心”、“你我特长”、“综合园地”四个栏目主要想通过这样的多元化家庭作业，促进他字词、语句、写话的学习，培养学生良好的学习习惯;引导学生赏识自我，各栏目作业基本特点如下。 “语言锤炼”。写句子训练。写句子时,注意模仿课文中的句式并结合现实生活，将句子写完整、写具体、写生动,注意运用学过的词语。 “师生谈心”。主动与老师进行思想、情感交流;读老师在作业本上“留言”，注意及时给予反馈。 “你我特长”。写同学或自己身上的“闪光点”，肯定同学或自己取得的成绩。 “综合园地”:做自己感兴趣的各种类型作业。如,摘录课外优美语句、段落；出小报。每次家庭作业，一般要求学生选做一两个栏目（多选不限)，作业量不作具体规定。在进行以上多元化作业时,我重视了以下三个方面： 第一，让作业有弹性、有机动性。 第二，结合教学,对作业作出适当的提示，体现教师的主导地位。用两种形式给学生适量的家庭作业提示。一是阶段性的“黑板提示”。如课文中出现我的不断激励、表扬。周骏涛的学习积极、主动意识越来越强。他不但能按时认真地完成作业了，而且课堂上也变得积极大胆起来,做小动作的现象几乎没有了。课间还不时地走到讲桌前帮我收拾作业。看到这一切，我由衷地为他高兴。 周骏涛的学习态度有了质的飞跃,可谓一大收获，但学习成绩，仍不理想。平时的成绩时好时坏，在班级内属于中偏下者。为此,他的爸爸、妈妈不免又有些急躁。于是，我找到他家长问:“不要总对孩子发火呢。要知道,使孩子有一点儿进步是多么艰难的事情。”我诚恳地安慰他们说，“孩子的学习态度有了可喜的变化，主动积极性强了，进取心高了，孩子的学习成绩，就不会没有改观。这只是一个过程问题,需要一定的时间。因为语文素养的形成并不是一朝一夕的事情，正如人爬坡,每前进一步是何等的艰难。组词记不住,就多些多练。你不能站在高处以大人的眼光看待孩子，在学校学了就得会,那样是对孩子的一种压制;我们应该站在和孩子平等的角度甚至更低矮的角度来推着孩子向前、向更高的目标奋进。“我们都希望孩子好起来,但不能把眼前孩子一时的学习成绩看得过重,应该为孩子的未来着想，为孩子的一生着想。从这个角度上讲，我们最主要的是应该在培养孩子做“人”的同时，培养孩子不断进取、顽强拼搏的意志和毅力。人的一生短暂曲折,因为有的人从幼小的时期就已经开始刻苦努力，所以他们早在青少年时期就取得了成功；但大器晚成的例子也不少啊。有些人为什么会大器晚成。唯一具备的就是有不断进取、顽强拼搏、百折不挠的品质。我想,如果世上的人都有这种积极的人生态度,任何人都会成功。世上之所以有卓越和平庸、出人头地和碌碌无为之分，就是两者的人生态度不同所致。所以，我们不应在孩子的目前成绩上吹毛求疵,而应该着眼于孩子的未来,着眼于孩子终生的发展”听了我的话，他们不住地点头，刚来时的急躁和忧虑焕然冰释了。在家长的配合下,周骏涛的学期期末成绩有了一些提高。 后进生转化案例 集美小学:林佩菱 陈某，这是我们班典型的“后进生”。8岁,父母离异，现和奶奶住在一起。她在整个班级学生群中显得特别醒目,大部分同学是不愿跟她交往,还有几个调皮的男生喜欢捉弄,欺负她,所以她给人感觉较孤僻、不合群,学习上反应偏慢，兴趣又不大，最主要是学习习惯差且比较懒惰，作业马虎潦草,常有抄袭现象。 通过观察和了解，我对陈某存在的问题基本上心中有了数。陈某的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一开始主要来自她的父母已经离异,现在这种与其她同学不协调的地位，使她极想回避这个事实而又无法摆脱，这种困惑时时伴随着她,加上周围人不良暗示的反复作用。而当她在学习上碰到困难挫折时,她就不敢求助于她人了。长此以往，她对学习也就失去了足够的信心,自然出现反应偏慢这种状态。反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。 针对陈某的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。陈某失去的是自我心理暗示，因此,必须先帮助她建立起良好的自我心理暗示,其她工作才能开展。在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下，我这样一步一步的帮助她: 首先。对她一开始的目标降低一点,让其也能够体验成功。 平时情况也表明，跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大；事实也证明，学习成绩的好坏，学生仍十分看重。因此,针对陈某的状况,我把有效提高她的学习成果作为其增强信心的切人点,具体做法为: 1、分析现状,提出目标。根据对她平时学习情况的观察,我发现她虽然她的学习成绩在班级里也不是最差,但总体仍偏差，不仅在对知识的灵活运用上更是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础性，识记性的学科知识掌握得也很差。对此，我找她进行了一次长谈，具体讨论她的学习目标问题，针对起点较低基础较差的现状,我与她共同制定了相对其她同学较低的目标，定位于书本的基础，做基本题，难的不作要求,比如，每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。目标的接近,使她有了试一试的信心。 2、对她进行具体指导,帮助她实现目标。 目标提出后，要做到并不易,而做不到显然又无法达到转化的目的。为此，我协同其她任课老师及部分学习较好的同学，给她各科搭配一个小帮手。陈某看到这么多老师同学全力帮她，也体现出前所未有的努力和配合。果然,在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等，尽管情况也不是特别理想，但较以前进步是明显的。 3、对于她的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。 有了成绩的进步,哪怕就是一次默写情况的好转,我都有意识地在课堂上对她的进步进行了一番表扬,让她在同学中也能够获得最为基本的尊重。使她增强了信心，提起了学习的兴趣。此后的上课，她显然比以前投入多了。 其次。引导她正确正确总结经验教训，增强信心。 在学习上初尝成功喜悦之后，我把精力集中到解开陈某心头之结上来。因为,尽管她学习有所进步，但毕竟仍较差，再加上她仍会偶尔产生自卑的心理暗示。此外,我还通过与她外婆的沟通、与各科老师的沟通、与全班同学的沟通，来营造正面引导的良好氛围。让她一心扑在学习上,把全部精力都投入到学习中去,再加上学习上略有进步,她显得较以前自信多了，偶尔甚至有点洋洋自得起来。 最后。引导她逐渐提升目标,以正确的心态面对挫折。 信心调动起来之后如何保持。关键在于增强耐挫力。因此，在陈某初具信心、学习略有进步的基础上，我对她适时调整了要求，将其目标适度提升，使其在实现目标过程中遭遇挫折,并鼓励她发挥自我作用，摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理。而这些无疑中增强了她的耐挫力。反复几次下来,不仅保持了起自信心,也是她对自己有了更清醒的认识。 通过陈某的转变,使我感到，在当前“后进生”转化工作中,除了需要我们对于她们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容,还特别需要我们教育者思考的恐怕是我们的方法是什么。注重培养“后进生”的心理优势，让她们都感到自己的重要。总之，只要我们共同努力,坚定信心，科学教育,把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任,这些迟开的花朵将开得更加绚丽,更加灿烂。 转化“后进生”案例 集美小学黄素琴02X年月1日，这天我们班转来一名男生,教王涛（化名）非常单瘦的男生，不太精神，10岁,个子一般，这是我们班后来典型的“后进生”。父亲忙于工作，母亲开饭店,平时是姑姑带着。他在整个班级学生群中显得特别醒目，由于刚转来大部分同学是不愿跟他交往，还有几个调皮的男生喜欢捉弄，欺负他,所以他给人感觉较孤僻、不合群，学习上反应偏慢，兴趣又不大,最主要是学习习惯差且比较懒惰,经常不完成作业,并常有抄袭现象。当问他为什么不完成作业时，不说话,原来是孩子在家父母没时间管孩子，长期得不到父母的的关爱。形成懒散的习惯。 通过观察和了解,我对王涛存在的问题基本上心中有了数。他的孤僻、不合群,是其得不到关爱有自卑感所致。而他的自卑一开始主要来自他学习一开始就不太理想,并且父母忙于工作没时间管他,得不到关心,现在这种与其他同学不协调的地位,使他极想回避这个事实而又无法摆脱，这种困惑时时伴随着他,加上他在学习上碰到困难挫折是，他就不敢求助于他人了。长此以往，他对学习也就失去了足够的信心,自然出现反应偏慢这种状态。反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。 针对王涛的情况,用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。他失去的是自我信心，因此，必须先帮助他建立起良好的自信，其他工作才能开展。在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下:首先：让他能够体验成功。我把有效提高他的学习成果作为其增强信心的切人点，具体做法为: 1、根据目前的他的情况制定和他学习水平相关的学习目标。他虽然他的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差,对知识的灵活运用上更是显得吃力,而且由于学习习惯差和懒惰,对于基础知识掌握较差，识记的知识掌握得也很差。于他进行了一次长谈,共同制定了相对其他同学较低的目标,定位于书本的基础,背公式概念、做基本题,难的不作要求,比如,每天自己抽空到我这边来做简单的计算题。使他有了试一试的信心。 2、随着自信心的增强,对他作具体的指导，帮助他实现更高一点的目标。 为此，我协同其他任课老师及部分学习较好的同学，给他各科搭配一个小帮手。他看到这么多老师同学全力帮他，也体现出前所未有的努力和配合。果然,在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等,尽管情况也不是特别理想，但较以前进步是明显的。 3、针对他的进步及时给予充分的表扬,让其体验成功。 有了成绩的进步,哪怕就是一次小测验情况的好转，我都有意识地在课堂上对他的进步进行了一番表扬，让他在同学中也能够获得最为基本的尊重。使他增强了信心,提起了学习的兴趣。此后的上课，他显然比以前投入多了。 其次。引导他正确总结经验教训，增强信心。 在学习上初尝成功喜悦之后,我把精力集中到解开他心头之结上来。因为，尽管他学习有所进步,但毕竟仍较差，再加上他仍会偶尔产生自卑的心理。此外，我还通过与家长的沟通、与各科老师的沟通、与全班同学的沟通,来营造正面引导的良好氛围。让他一心扑在学习上,把全部精力都投入到学习中去，再加上学习上略有进步,他显得较以前自信多了，偶尔甚至有点洋洋自得起来。最后：引导他逐渐提升目标。 在王涛初具信心、学习略有进步的基础上,我对他的学习目标适度提高，使他在实现目标过程中发挥自我作用，摆脱知难而退、逃避的心理。同时，我改变初阶段时的事事关心,变为遥控指挥、宏观调控。这种“若即若离”的方式，使他不得不面对现实迎接挑战。而这些无疑中增强了他的受挫力。反复几次下来,不仅保持了起自信心，也是他对自己有了更清醒的认识。 通过王涛的转变，使我感到,在当前“后进生”转化工作中，除了需要我们对于他们倾注更多的爱心和耐心,更多的真诚和宽容,还特别需要我们教育者思考的恐怕是我们的方法是什么。注重培养“后进生”的心理优势，让他们都感到自己的重要。总之，只要我们共同努力,坚定信心,科学教育，把转化后进生作为素质教