作为生物的社会教案 教学目标 1。理清思路，归纳生物社会与人类相像之处 2。品尝文章的语言特点。 3。通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的喜爱之情。 教学重难点 1。理清思路，归纳生物社会与人类相像之处 2。品尝文章的语言特点。 教学工具 课件 教学过程 一、出示教学目标： 1。理清思路，归纳生物社会与人类相像之处 2。品尝文章的语言特点。 3。通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的喜爱之情。 二、简介作家和写作背景： 1、作家简介 刘易斯？托马斯博士（LewisThomas）1913年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科讨论所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆凯特林癌症纪念中心（讨论院）院长，并荣任美国科学院院士。 2、写作背景 1970年，托马斯任耶鲁大学医学院院长时，应邀在一个学术争论会上作演说。他轻松幽默的泛泛而谈被录了音。演说的整理稿传到了新英格兰医学杂志主编的手上。那位主编是托马斯实习医生时期的年兄契友，他喜爱这篇东西，便命托马斯为他的杂志写一系列短文，让他照此泛泛而谈，条件是题目不限，一文不给，一字不改。托马斯本具文才，惋惜大半生献身讨论，只好搁起他的锦心绣口去作那些刻板的学术论文。得此时机，他自然乐于应命。一连写了六篇，甫议搁笔，但已经欲罢不能了。热忱的读者和批判家们要他把专栏写下去。于是，他一发而不行收，连写了四年。这时，出版商已争相出版。条件最优待，许他不加修补，原样付梓。于是，我们就有幸看到了他的华章力作。 三、初读课文，整体把握： 1、预习检测 点拨字词（展现多媒体）。 2、朗读文章，理清思路 四、研读课文，理解文本： 1。 本文采纳了哪些论证方法？ 这篇科普文章具有散文化的倾向， 可以看做是一篇科学随笔。本文虽然不算严格意义上的论文，没有排列严格的论点论据，但还是具有独特的论证方法的。首先，始终是在与人类行为的比照中谈论生物的社会行为，始终认为人类行为与生物的社会行为有着共同性 ; 其次，在论述中，无论是对人还是对其他生物，多从个体与群体两个方面做比拟分析，确定群体的才智，强调社会化的重要性 ; 再次，对生物的社会行为的描述，有详有略，先详后略，以详带略（详昆虫类，略菌类、鱼类、鸟类），这样既抓住了典型事例细致剖析，又丰富了例证，也表达了由现象层面到理论探讨逐步深化的过程。 2。 怎样理解本文关于生物社会行为的论述？ 论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为，证明它们也有集体协作精神，而且随着群体数量的增加，才智也随之增长，这些都来自他对自然界中社会性生物细心的观看和思索。把这些生物的群体看成是一个浩大的生物体，更是的创见。但是要看到，谈论生物的社会性，焦点还是在反思人类行为，意在批判传统生物学人类中心主义的观念，强调人类要有自我反省的意识，不然我们就会陷入由于盲目的自我崇拜而带来的种种逆境之中。他的视角是独特的，见解是独到的，谈论是深刻的，读之给人以理性的启迪和美感的享受。 3。你能否体会出本文的语言风格？ 在论述中，往往把人类行为与其他生物的社会行为比照衬托来谈，即把人类的行为看做是“生物化”的，把生物的行为看成是拟人化的，这就形成了一种幽默幽默的语言风格，如说人类“碰碰触角”，说蚂蚁“使用童工”等等。我们可以从以下几个方面来理解的这种幽默的语言风格：首先，作为人类的一员，却能“降格自贬”，以较低的姿势来谈论生物的社会行为，表达出一种自嘲式的幽默 ; 其次，作为一个生物学家，敢于向传统观念挑战，敢于闯别人不敢涉足的禁区，表现出一种才智上优越的幽默 ; 再次，作为通俗栏目的科普作家，要向群众普及科学学问，激发群众对科学的关注和喜爱，也要用幽默的语言化雅为俗，拉近同读者的距离，吸引他们的阅读兴趣。 五、探究主旨，归结理解： 1、让学生补充其他群体活动的生物例证 点拨：大雁、羊群、狒佛等； 2、综观全文，文章探讨生物的社会性，真正目的是什么？我们能从中得到启发吗？ 点拨：课文焦点在于反思人类行为，意在批判某些人（如传统生物学者）盲目自大的人类中心主义观念，警示人类不能充分熟悉自身的危机，强调人类要有反省意识。我们还可以从动物社会行为中明白团结就是力气，合力进展科学，共创和谐世界。 3、指导学生自己归纳课文语言特点。 点拨：多用修辞，幽默幽默。 六、课堂总结 同学们，生物界还有这么多我们不曾了解的内涵。人类千万不能盲目尊大，要充分熟悉自身的生存危机，遇到人类种种逆境，我们需要联合，需要团结，才能走出去，才能推动社会进步。 七、布置作业 1、用童话故事的形式改写课文写蚂蚁或蜜蜂社会行为的内容，进一步体会动物的联合才智（必做）； 2、课外查找资料，了解更多动物社会性事例（选做）。 作为生物的社会教案2 一、教学设想 学习自然科学小论文，重在积存科学学问，弘扬科学理念和精神。托马斯.刘易斯作为生物的社会选自科学散文著作细胞生命的礼赞。无论从生物学角度，还是文学角度看，本文都是一篇佳作，它融学问性和趣味性于一体，阅读此文，既可得到科学学问的启迪，又可得到科学美感的陶冶。学习此文的目的即在于通过把握生物与人类社会的联系，了解人类唯有敬重生物，借鉴生物社会群体性生活的才智才能最大程度地推动人类社会的进展。 二、教学目标： 1、了解刘易斯.托马斯的生平及细胞生命礼赞的内容，把握人类社会和生物社会的区分和联系，从中归纳出主旨。 2、学习本文的说明方法和说明挨次。 3、休会本文幽默幽默的语言风格，品尝优秀科普作家的文字魅力。 4、培育学生敬重生物，喜爱生物的情感。 三、教学重、难点 重点：筛选主要信息，把握的写作意图，把握作品主题。 难点：训练和培育学生筛选有效信息解读科技文章的力量。 四、教学方法 自读法、小组合作争论法。（采纳这种教学方法的目的，在于活泼课堂气氛，激发学生的学习自主性，贯彻新课改“自主-合作-探究”的教育理念） 五、课前预备 1、借助工具书和课文解释了解刘易斯.托马斯的生平及代表作，根本解决生字读音，熟识全文的主要内容，思索的写作意图。 刘易斯托马斯，1943年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科讨论所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市癌症纪念中心斯隆一凯特林癌症讨论所所长，并任美国科学院院士。 2、结合所学生物学问，搜集一些群体生活的动物的资料，说说它们的社会行为有哪些特征。 六、教学过程 （一）导入： 请问同学们，你们的生命是谁赐予的？（父母。）你们和父母以及其他亲人组成的一个根本的社会单位叫什么？（家。）是的，我们每一个人都拥有一个家，每个家庭成员有分工，有合作：父亲工作、母亲做家务，孩子读书共同组建起一个家庭，这是我们人类社会进展小家庭生活时的一个惯有模式，我们人类都有家，那么生物社会有没有自己的家庭呢？（有）它们之间又有哪些社会行为，进展了哪些分工协作呢？现在就让我们来通过作为生物的社会的学习，走进生物社会，了解一些小动物家庭的分工和社会行为。 （引导学生走进人类社会之外的自然界中的另外一个世界-生物社会，激发学生思考人与生物的联系，唤起学生对生物的怜悯和理解。） （二）筛选信息，探究思索 1、提问：文章中，提到了哪些生物？在眼里，生物的社会是怎样的？ 明确：主要有蚂蚁、蜜蜂、鲱鱼和粘菌细胞等，在眼里，它们好比是一个小型的人类社会组织，有组织，有纪律，能做到事半功倍。 2、分组合作探究 假设你们是一群蚂蚁、一群蜜蜂、一群鲱鱼或粘菌细胞，为了维持生计，你们在大家庭中需要做哪些事情？自读课文，试用童话故事的形式复述你们的生活。（将学生分为四组：蚂蚁组、蜜蜂组、鲱鱼组和粘菌细胞组，各组分别思索自己应当进展的社会行为，学生小组合作探究后，从文中归纳出答案） 各小组选出几位代表答复，教师总结答案： 蚂蚁组：我们蚂蚁家族人丁兴盛，是个大家庭。我们培植真菌，喂养家畜，把军队投入战斗，动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人，捕获奴隶。我们的同类织巢蚁属还会使用童工，抱着幼体像梭子一样来回窜动，纺出线来把树叶缝合在一起，供它们的真菌园使用。我们利用才智觅食，结合集体的力气搬动食物。在建筑蚁穴时，我们会集体搜集树枝，作好统筹规划，通力合作，先砌墙，再盖顶，遇到障碍时随机应变，用才智解决问题，我们的生活劳碌而充实。 蜜蜂组：我们家的主要劳动力工蜂会外出查找花蜜，通过形态各异的美丽舞姿向同伴传递信息。工蜂在筑巢时会共同协作，进展有条不紊的工作，当我们的家庭成员壮大到肯定程度后，我们会处动分化成两支数量相等的团队，一支追随老蜂王，一支跟随新蜂王，组建成两个和谐美满的家庭。 细胞组：别看我们是微生物，我们的力气可不小！在我们的幼年时期，我们是一个个独立的阿米巴状细胞，我们吞吃细菌，彼此疏远，不相往来。可是当我们的长官-一些特别细胞放出聚拢素后，我们会闻令赶来，聚成一个星状细胞，彼此融合，构成一个动作缓慢而又牢固的小虫子，生出一个华丽堂皇的梗节，顶端带一个实体，由它负责繁衍后代，此后，我们的子孙连续重复我们的生活方式。 鲱鱼组：我们和其他鱼群一样，集体行动，共同抵挡处敌入侵。当我们聚在一处时，我们的功能胜似一个多头组成的巨大生物。 （三）拓展延长，以课内带动课外。 请学生补充一些其它群体生活的生物的社会活动及其特征。 如：狒群依据个体大小、力气强弱、安康状况和凶狠程度的不同排出等级秩序，首领具有优先享有食物和配偶的权利，可以优先选择筑巢场地，同时负起指挥和保卫狒群的义务。 大雁在集体出动进会排成“一”字或“人”字形，并通过不同的鸣叫声发出信号。 看管羊群时只需看好威猛的羊头，羊队会自动追随首领而不会丧失。 鸡的首领是一只美丽的大公鸡 （四）探究主旨 1、提问：结合这些事例，联想我们人类，你能够从中得到什么启发？ 明确：这些事例都说明，很多动物和人类一样，有等级有秩序，有许多社会行为，它们进展群体生活，能思索有才智，共同经营起一个大家庭，它们同人类一样，常常是相互依存，同步活动的。 团结就是力气，我们人类应当学习它们的团队精神。 2、提问：既然人类社会和生物社会有如此巨大的相像性，那么我们应当怎样对待生物社会呢？ 明确：二者是相互比照，并非水火不相容，对生物行为的反思，其目的不是为了证明其它生物比人类更高超，而是为了检讨人类盲目乐观自大的情结，在漫长的生物进展史上，人类是姗姗来迟的一个物种，人类虽然最终聪颖而出，主宰了这个世界。人类的行为方式具有和其他社会性生物相类似的特点，还是需要联合，才能源源不断地产生才智，克制自身进展面临的种种逆境，推动