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发问的精神导学方案 导学方案学习目的 1学习“发问的精神”。 2学习本文引出论题后,先从正面论证自己论点正确,又从反面阐述相反观点不正确的写法。 3学习本文在正反论证过程中采用举例和讲道理论证的方法。 学习重点学习本文在正面论证过程中列举事例,归纳出论点的方法。 学习难点学习本文在反面论证过程中讲述道理,逐层递进的方法。 学习活动“读读、问问、议议、说说、讲讲” 学习时数二课时 导学过程 第一课时 一.预习(自习时完成) 1阅读课文,查工具书,解释课文词语。 2考虑阅读提纲的编写。 二.新课导入 l.总结前课“所学”,引入新课学习。 2.板书课题,简介 启凡19131986,原名贾必陶。湖南人,长期担任编辑工作。30年代前后,常有文章在中学生杂志等刊物上发表。发问的精神就是其中的一篇。从课文有关语句可知本文是作者当年专门为中学生写的。 3学习提示: 学习本文引出论题后,先从正面论证自己论点正确,又从反面阐述相反的观点不正确的写法;学习本文在正面论证过程中列举事例,归纳出论点,反面论证过程中讲述道理,逐层递进的方法 三.学习活动(一) 1.说说本文中心论点是什么(作者想告诉我们什么)。 2默读课文,给课文分段并归纳段意。(默读考虑-生生交流-师生交流) 讨论并归纳:分成三个局部。 第一局部13段:讲道理,设比喻,引出论题“发问的精神”。 第二局部49段:从正面论证发问精神的可贵。 第一层4段:提出正面论点“发问是思想的初步,研究的动机”。 第二层58段:列举四位名人的事例,论证了发问的精神的可贵。 第三层9段:小结,强调人要求知识、明道理,不能不勤于发问。 第三局部1014段:从反面论证“何必多问”说法的不正确。 第一层l0段:提出“何必多问”的反面论点。 第二层1113段:从三个方面讲道理,逐层深化说明了反面论点的不正确。 第三层14段:小结,再次强调要能发问,勤发问。 四.学习活动(二) 请同学们从第一局部中提出一个“问题”并请一同学作答。如: 1第2段用了一个比喻,把什么比作封锁在秘库石室里的珍奇,把什么比作钥匙? 2运用比喻来说理有什么好处? 五.学习活动(三) 依次讨论以下问题 1课文第二局部举了哪些事例论证正面论点的?事例是怎样与上下文严密联络的? 2.请分别用一句话概括事例。 3.第9段“我们虽然不一定人人能成为大科学家大思想家”能否改成“大思想家大科学家”或别的称谓呢? _深层讨论 第二局部似乎在论证和用词上有不妥这处,你敢“疑心”和“发问”吗?如: 1.你觉得课文第2局部选用这四个例子是否很妥贴?为什么? (假如不能,你能为课文补充今人好问的例子吗?) 2文中用了“蒙受”一词,你认为妥帖吗? 六.小结 本文的第一局部通过讲道理,设比喻,引出“发问的精神”的论题,接着第二局部列举了四位名人的事例,论证了正面论点:“发问精神的可贵”。既然如此,我们每个同学都应该敢于疑心,大胆发问。 (板书设计略) 第二课时 一.导入 上节课我们学习课文第一、二局部,这节课我们一齐学习课文的第三局部。第三局部写法与第二局部不同,第二局部是先提出论点,然后列举事例,最后归纳论点。第二局部的论点是正面的。但是第三局部的论点却是反面的,是错误的,需要你去证明这个论点是不正确的,作者是什么写的呢? 二.学习活动(一) 1课后练习二:第三局部怎么提出了什么反面论点的?分几个层次对反面论点作分析p 阐述,指出其“破绽”的?又用哪些词语把几个层次串联在一起的? 三.学习活动(二) 师生研读以下问题 1第11段是怎样论证反面的论点不正确的? 2第12段是怎样论证反面的论点不正确的? 3第13段是怎样论证反面论点的不正确的? 4提问:第14段的三个问句是什么问句?它们分别承接哪些段落? 5提问:本文多处运用反问的修辞方式,请从课文中找出,谈谈反问句的使用有什么好处? 6提问:篇末“那么,你万不可忘记带那把钥匙”句中的“那把钥匙”指什么?它与前文哪些语句相照应? 三.小结 本文议论了关于发问的精神。作者提倡发问,认为发问精神非常可贵。阐述这些看法,主要采用了提出正面论点和提出反面论点相结合的方法。在提出论题后,先提出正面论点,列举事例从正面阐述,然后提出反面论点,用讲道理逐层深化论证,正反结合,强调发问的重要,发问精神的可贵,进步人们对“发问精神的认识。” 发问的精神导学方案由WTT教案频道s:/搜集整理,作者所有,转载请注明出处! 第 页 共 页
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