加强学法指导 促进有效教学为配合“十一五”期间我校教科室申报国家级课题学法指导的顺利开展，笔者在平时的教学之余也进行了一番思考，在当今新的课程改革背景下，作为教师确实要思考这样一个问题:如何指导学生学习，什么样的课堂对学生来说是有效的？下面谈谈笔者的一些看法。中国论文网 http:/www.xzbu.com/9/view-3165551.htm一、学法指导要注意的问题1.学法指导应注重学生适应能力的培养（1）培养学生适应中学数学特点变化的能力初高中数学相比，高中数学在学科特点上出现了数学语言在抽象程度上突变，思维方法向理性层次跃进，知识内容的整体数量剧增等情况，这就要求学生们，尤其是高一新生一定要改变以往对数学学科的认识，努力适应初高中数学的特点变化，从而更快进入角色，只有这样才能为真正学好数学做好准备。（2）培养学生适应不同教师的教学风格的能力一般来说，教师经过一段时间的教学实践后，因自身对教学过程的不同理解和知识结构、思维特点、个性倾向、能力品质、教学观念、职业经历等原因，在教学方式、方法、策略的采用上表现出一定的倾向性，形成自己独特、鲜明的、一贯的教学风格或特点。作为一名学生，让老师去适应自己显然不现实，所以要求学生要能尽快的立足于自身实际，优化学习策略，调控自己的学习行为，使自己的学法逐步适应老师的教法，只有这样才能学得好、学得快。2.学法指导要注重学生解题能力的培养数学习题具有教学功能、思想教育功能、发展功能和反馈功能，所以要学好数学就要求教师交给学生分析解题思路的方法，指导学生养成认真审题的好习惯，做到清楚题目所知、所求，能准确分析题意，并能较快反应出是否解决过类似问题或是否解决过与此相关的问题，能够弄清此题涉及哪些定义、定理、公式，从而找出问题的难点在何处，用何方法解决。二、如何提高数学课堂的有效性1.新授课在新授课中学生一般对这一节内容感觉新鲜（即使学生已经预习过），更容易调动学生学习的欲望，提高课堂效率。特别应抓好以下几个重要环节。（1）精心设计数学快餐练习（约510分钟）。课前完成，上课时先随机抽查，然后用13分钟简评。练习内容可以是前边内容的复习巩固、知识思考延拓，也可以是对本节内容的知识补偿，为本节新授知识尽可能扫除障碍。同时长期采用这一种方式可以提高学生的题感。（2）精心设计一节课的导入、结束及版块间的衔接。好的导入能一下抓住学生的心，提高学生参与的积极性。中间环节环环相扣、和谐自然。好的结尾，会令人回味无穷。这样会使课堂学习得以延续，同时也是对下一节课的期待。（3）先学后教，提高老师讲授的针对性。设计好问题，让学生带着问题边思考边学习。其间教师巡视、点拨、辅导。适时让学生交流、讨论。最后老师收集学习情况精讲点拨，总结、抽取典型方法和规律，明确目标。（4）例题的处理方式可采用先做后讲的方式。即在学生前边学习之后，立即将例题当做自查学习情况的素材，不看答案，自己分析完成，然后对照教材的解答进行自评。其间教师可巡视以发现问题适时辅导、点拨。最后老师可根据实际情况总结方法、抽取规律、变式练习、思考延拓。（5）课堂练习进行限时训练，分层达标。据实际情况可采用提问、竞答、板演等形式展示学生的学习情况。（6）布置分层且适量的作业。一般控制在15分钟内完成最佳。这样作业既可以采用面批（可抽一部分），也可以采用学生同桌间互批的方式，这样可以提高作业质量。2.复习课在复习课中，学生对学习的内容已不再新鲜。学生往往以简单翻课本或做几道题目来代替复习。我认为可采用如下方式。（1）首先让学生完成一份基础知识过关自测题，以了解自己的学习情况，然后据此找到自己的薄弱环节，采取针对性的复习。（2）老师根据学生的过关情况编制复习学案。梳理知识点，配合基础性练习，然后出示典例，让学生完成。（3）认真编制测试题目。一份好的测试题既可以检查重点、难点知识的复习效果，又可以补充一些琐碎的知识点、技巧，还可以给学生一些自由发挥的机会，同时也能发现新问题，为下一步的讲评课收集素材。3.讲评课在讲评课中可在以下几方面提高效率。（1）教师应认真做好成绩分析，尽可能根据卷面的批改推测原因及改进措施。（2）讲评前发下试卷。让学生找出自己需老师重点讲评的题目，由课代表收集后交给任课教师，以提高讲评的针对性。（3）老师在讲评时应先取其中部分题目作为讲评重点。并在评讲完后让学生明确本单元知识结构，进而将其放在整个数学体系中去，以逐步提高学生分析解决问题的能力。（4）学生进一步整理试卷，写体会、总结。针对本单元内容布置适量题目，以进一步强化本单元的一些重点、难点，检验评讲效果。总之，只有认真学习新课程理念，设计好每一节课，层层落实方能提高数学教学的效果,只有加强学法指导，才能促进有效教学。