节次第一节课题四年级上册:Unit 3 My friends A Lets learn Lets play C Lets sing （唐芷珊）一学生分析这个阶段的学生，思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性。如，在学习英语单词方式上，学生习惯依赖直接模仿老师的发音，或通过教学课件等途径直接获得发音，而没有尝试自己根据读音规则自行拼读单词。在听说读写方面，已经能听懂正常语速，能熟悉话题的语段，能获取主要信息，能借用图片或在老师的帮助下用简单的语言进行描述。另外，这个年龄段的学生对于互联网十分感兴趣，他们向往着多媒体的实践与参与，并能借助多媒体协助学习，解决学习中的问题。基于以上分析，本节课的设计主要是采用phonics的教学法，并利用多样的多媒体手段来帮助学生独立拼读单词。二教材分析本课是本单元的第一课时，选取的教学内容是A Lets learn， Lets play和C Lets sing该课时的内容主要是通过phonics和借助多媒体手段来学习和简单介绍自己的朋友及其体征，如，My friend is strong,he has short hair.本课主要是结合听、说、读、写等活动。三教学目标根据教材设计内容和主线，结合学生特点以及新课标对四年级学生能力的要求，本节课的学习目标确定如下：【知识目标】能够听、说、读句子：My friend is strong,he has short hair并能在情景中运用。【能力目标】能够综合运用本单元所学单词、句型描述朋友。能通过多媒体手段全面地了解所学习的知识，并能通过上述手段来灵活运用。【情感目标】感受友情的可贵，懂得珍惜友情；通过形式多样的英语活动和多媒体手段使学生爱上英语课，勇敢开口讲英语。四教学重难点重点：使学生掌握描述朋友及其特征的句型，能熟练运用My friend is strong,he has short hair难点：学生能够把本节课所学的知识点运用在实际生活中；能正确运用多媒体为辅助学习；quiet 的发音。五设计理念为了实现教学目标，达到“学中用，用中学”的效果，本课教学设计，我借助多媒体教学创设了“找朋友”的游戏和其它教学活动并以此作为教学线索，在游戏中实现旧知识到新知识的迁移。另外，通过“找朋友”的过程中掌握新授的单词friends，long hair， short hair，thin，strong 和quie。在教授新单词时，穿插了phonics；通过小组合作，阶梯型的练习，让学生不断地操练句型；利用照片，创设情景，在情境中对朋友进行描述；最后通过写e-mail的形式，描述自己的朋友。总之，这样的设计理念既可以积极地把信息与他们自己的认知结构联系起来，从而提升课堂效率。六教学准备图片、照片、多媒体课件教 学 过 程主要程序师生主体活动导入参与Step 1 Warm-up and review 1.Greeting： T：Hello，How are you？ S：Fine，thank you. T：Nice to meet you！ S：Nice to meet you，too！ T：Lets be friends. We like making friends with others. Lets find our best friends.2.多媒体活动：让学生在百度中搜索“最喜欢的卡通人物” http:/image.baidu.com/【设计思路】：兴趣是最好的老师。谈话导入后，让学生动手在网上搜索自己最喜欢的卡通人物，大大激发了学生的积极性，并能下面的教学做了铺垫。探究合作Step 2 Presentation1. Try to guess and draw:T:I have a friend, he is short and fat,he has small eyes ,he has a big mouth ,he is lovely ,do you know who is he?让学生根据老师描述在画纸上画下相应的五官特征。【设计思路】：温故知新，让学生运用已学的旧知识进行交流，让学生动手画画，可以达到巩固知识的效果，同时激发学生的学习兴趣，同时为下文进行铺垫。老师播放哆啦A梦的片头曲，把学生带进哆啦A梦的世界里，让学生猜出老师的朋友就是哆啦A梦，接着继续介绍多啦A 梦is bored,he wants to play,but he cant find his friends,Can you help him? 然后，哆啦A梦坐着时光机开始去找他的伙伴们。（哆啦A梦的片头曲http:/www.56.com/u48/v_Mzc0ODc1NDc.html）学习新单词：long hair short hair1.出示“大雄和静香坐着椅子上聊天”的图片。http:/image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E5%A4%A7%E9%9B%84%E5%92%8C%E9%9D%99%E9%A6%99%E5%9C%A8%E7%9C%8B%E4%B9%A6&ie=utf-8&in=27311&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=18&rn=1&di=132296441851&ln=1994&fr=&fm=result&fmq=1364287096130_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn18&-1&di132296441851&objURLhttp%3A%2F%2Fwenwen.soso.com%2Fp%2F20101121%2F20101121102754-1176698903.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fojgojg_z%26e3Bf5f5_z%26e3Bv54AzdH3FzAzdH3Fqdn90b0lnl_z%26e3Bip4&W500&H385&T9195&S22&TPjpg2. T：Do you know who are sitting on the chair? (出示单词“chair”)They are my friends.（出示friends的图片，让学生跟读）They are Da Xiong and Jing Xiang. They both have （出示单词“hair”） chair-hair 通过小组讨论，让学生通过chair 中的air ，推出 hair的读音。让学生在百度上搜索chair和hair的发音，并找出相同之处。【设计思路】：以学定教，自主学习。通过chair中的air，鼓励学生推出hair的读音，巧妙地运用了phonics教学法，让学生通过已学单词的读音规则，尝试读出新单词的读音，改变以往的老师教授单词，学生跟读的教学方法，使学生能够掌握基本的phonics拼读方法。并在接下来的单词教授环节中，运用多媒体手段帮助学生拼读其它的单词，起到学以致用的效果。3.Game：T：Who has long hair？Please stand up！ Who has short hair？Please stand up！ (游戏：以句子的形式呈现，操练新授单词，相对应的同学必须马上站起来。)【设计思路】词组放在句子中出现，而不是单一的进行操练。适当的游戏环节，既调动了整堂课的学习氛围，又能及时复习到已学的知识。4.引导学生在画纸上画上自己的轮廓，给朋友画上长短发，或者短头发。老师拿出朋友的照片说道：I have long hair ,she has short hair.让学生在全班或四人小组分享手中画像，并进行简单的解说，例如：I have long hair ,she has short hair./I have short hair,he has short hair.【设计思路】在习得词组的基础上，让学生动手画，既能加深所学知识的巩固，又能让学生在语言及感官上充分认识到两个词组的不同之处，真正意义上做到音形意的完整结合，再通过四人小组进行操练，既能满足小组合作，还能在组员中互相检验所学知识的掌握程度。 学习新单词：thin，由pink引出thinT：Listen !播放小夫说话的声音。Who is talking?Look? He wears the T-shirt,he wears the pink T-shirt.出示图片http:/image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%E5%A4%9A%E5%95%A6a%E6%A2%A6%E5%B0%8F%E5%A4%AB%E7%85%A7%E7%89%87&ie=utf-8&in=5401&cl=2&lm=-1&st=&pn=93&rn=1&di=193884893700&ln=1218&fr=&fm=rs2&fmq=1364366881582_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2#pn93&-1&di193884893700&objURLhttp%3A%2F%2Fwww.tv-asahi.co.jp%2Fdoraemon_2005%2Fcontents%2Fstory%2F0078%2Fimg%2F2_1.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fpwsh_z%26e3B156wvtpy_z%26e3Bv54AzdH3Fetjop5rtv_z%26e3Brir%3Fr%3D8dbnab&W300&H169&T10756&S22&TPjpg(图中有一个高高瘦瘦的小夫穿着一件粉红衣服)pink-thin让学生自己在互联网上搜索pink和thin 的发音。通过pink中的in推出thin的读音。T：Can you find out whos thin in my classroom？并让学生做简单的介绍：He/She is thin.【设计思路】同样采用phonics的教学法，借助网络图片和百度搜索让学生通过已学单词pink推出新单词thin的读音，在掌握单词的基础上，让学生把单词放在句子中进行简单的介绍已达到巩固升华。StrongT：Now ,DuolaAmeng take his friends to find the anthoer friend,Do you who is he? He is tall and strong,he likes hot dog,1. 老师在ppt上出示大雄正在吃hot dog 的幻灯片T：Do you like hot dog？S：T：Da Xiong likes to eat hot dog.Is he thin?S：T：He is （老师做出强壮的姿势）hot dog-strong让学生在互联网上搜索hot dog-和strong的发音，通过小组讨论从hot dog 中的o的发音，推出strong的读音。