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电和磁教学案例绵竹市遵道学校 袁朝安说明:本教案是在教科版科学六年级上册第三单元第一课电和磁基础上,改变了部分教材内容而设计的教学案例。本教案注重逻辑关系和活动的开放性、趣味性。为了暂时回避在本课中将“电”和“磁”直接相关联,所以先通过活动发现电和指南针的指针的联系,然后探究是什么力量使指针发生偏转,最后得出电转化为磁的结论。背景和目标:本课是“重演”科学史上著名的发现电磁现象的过程,学生通过“发现”通电导线能使指南针的指针偏转,从而认识电可以让指针动起来,最后探究到电转化为磁的结论,增强学习活动的探究性、趣味性。本课主要有两个大的活动:第一、 指导学生做科学家奥斯特做过的实验,包括通电直导线和线圈使指针偏转,建立起电与指针偏转的联系;第二、 指导学生探究是什么力量使指针发生偏转,通过直接证据建立起电转化为磁的科学概念。科学概念:电流可以转化为磁。过程与方法:做通电直导线和通电线圈使指南针指针偏转的实验,能够通过分析建立电和指针“偏转”的必然联系,再通过通电线圈吸引大头针的活动,建立起电转化为磁的概念。情感、态度和价值观:体验科学史上发现电产生磁的过程,意识到留意观察、善于思考品质的重要。教学准备:电池、导线、指南针、小灯泡、开关,电池盒、大头针、细棉线、三脚架等。教学活动过程:一、 活动引入:(该活动前置,在课前完成)1、 师分发电池、电池盒、开关、导线、小灯泡等;2、 生利用上述材料组装一个可以控制小灯泡亮、灭的简单电路;二、 激趣1、 让学生边控制小灯泡的亮和灭,边说出导线里面是否有电流,重复几次;2、 问:好玩吗?3、 师:还有更好玩的!然后慢慢拿出一个指南针,问:见过这个吗?它是什么?它是用来做什么的?4、 师:我们今天这样来玩。师介绍并演示带领学生一起做:让两位学生上台,绷直导线,靠近指南针的指针上方,调整导线方向与指南针的指针一致,注意不要碰着指南针了;(或用课件图片讲解)(教学意图:通过教师与学生配合的演示和讲解,学生初步学会做这个实验的方法。)三、 活动1、 抽生讲述实验的方法,师生共同评价指正。(课件上进行简单的归纳:一、放置导线;二、接通电流)。师进行补充说明:反复多做几次,要记住自己小组做了几次;认真观察看到的现象。2、 分发指南针,生在师指导下活动;3、 生汇报观察到的现象,汇报时师追问:指针是怎样运动的,你试一试用笔来模仿一下指针的运动样子。师讲解:我们把它这样的运动叫做偏转(课件出示)。(注意在这里师要用电子白板出示汇报的程序:小开关闭合时,小灯泡会( ),说明导线中有( )通过,指南针的指针( )。(教学意图:通过不同小组产生同样的现象,得到“通电导线能使指针偏转”的结果,进一步增强学生的多重证据意识)4、 师提问:有什么办法让指针偏转得更厉害些? 5、 根据学生的回答,选择其中的一个方法:增加电流进行实验。6、 师:这里每组只能用1节电池,那么,你有没有办法就用这1节电池来增加刚才导线中的电流呢?(如果学生不知道,师这里可以告诉学生方法)7、 师用课件图片指导实验方法,学生在教师带领下进行活动,并准确回答观察到的现象。8、 启发学生:就这1节电池和现有的器材,我们还有什么办法可以让指针偏转更厉害?(如果学生有一些线圈的雏形,教师应该不断追问而得出线圈的方法,如果没有学生知道,教师可以告诉学生。)9、 师带领学生制作线圈,并启发学生用线圈的不同位置去试验使指针偏转得更厉害,并准确回答观察到的现象。10、 出示课件,问:这3次实验中,都有一个共同的现象,是什么现象?学生回答中,教师不断追问:这好像有一种无形的力量在影响着指南针的指针,你能提出什么问题呢?11、 生提出问题,师通过追问归纳出:是什么力量使指针发生偏转了呢? 12、 生讨论:是什么力量使指针发生了偏转?13、 生汇报,师不断追问如何验证自己的推测。14、 师出示三脚架和大头针等器材(已经系好大头针),教学生试验方法。15、 生在师指导下进行试验,得出结论。16、 生汇报,追问:那么,这个磁力是由谁产生的?17、 得出结论:电磁(揭示课题,并板书:电和磁)18、 思考:为什么第一个实验(出示图片)中的指针偏转很小呢?第二个实验(出示图片)指针的偏转稍微大些?第三个实验中的指针偏转最大呢?
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