谁和谁好教学设计一、教材分析谁和谁好是人教版部编本小学语文一年级下册第一单元语文园地“和大人一起读”中的一首小诗，诗歌以短小精悍的形式出现，共有四小节十六行，每小节句式相同，以设问句“谁和谁好？”引出每一节的三句话，简单易懂，读来朗朗上口，以此激发学生的朗读兴趣，并训练学生的朗读能力和表达能力，整首诗歌中渗透了本单元的主题，是一篇很适合一年级学生朗读训练和说话训练的的优秀例文。二、学情分析进入一年级下半学期的的学生，对短小的诗歌有较为浓厚的兴趣，大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一定数量的生字，但语言的表达能力欠佳，且缺乏读书的主动性，对于朗读的兴趣不高，学生在朗读方面存在语音、语调不准确，语速过慢，表达不流畅等朗读障碍，从而进一步导致学生对于文本内容的理解有困难，对语文学习造成了障碍。根据以上情况，在本首诗的学习时，我充分发挥诗歌利于朗读的优势，着重趣味性朗读的指导，注重字音的准确，句段的流利和朗读的感悟，通过多种形式的朗读培养学生的朗读能力及说话的训练。三、教学目标1.了解童谣内容和结构，并能仿写童谣。2.正确、流利地朗读童谣，明确童谣中写了藤和瓜、蜜蜂和花、白云和风、我和同学这几组要好的朋友及其原因。3.养成留心关注生活中事物的良好习惯，热爱生活。四、教学重点正确、流利地朗读童谣，明确童谣中写了藤和瓜、蜜蜂和花、白云和风、我和同学这几组要好的朋友及其原因。五、教学难点了解童谣内容和结构，并能仿写童谣。六、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1.师导入：森林王国里有一对好朋友，他们是喜羊羊和美羊羊，有一天，他们一起出去玩，喜羊羊说：“我的好朋友是美羊羊”，美羊羊听到后高兴地笑了。2.师提问：孩子们，你们有好朋友吗？你的好朋友是谁？请用这样的句式回答：（1）我的好朋友是。（2）我和好。（设计意图：通过谈话，在了解学生日常生活的基础上，锻炼学生口语表达的能力，对于一年级学生来说，训练他们说一句完整的话很重要。）（二）我会找，整体感知童谣内容1.师引导：瞧，这几对好朋友给我们玩了个捉迷藏的游戏，他们就藏在这首童谣中呢，请你自由朗读儿歌。要求读准字音，读通句子，边读边思考：谁和谁是好朋友？并用“0”画出来。2.生指名汇报：（1）藤和瓜（2）蜜蜂和花（3）白云和风（4）我和同学3.师：老师把同学们说的四对好朋友都带来了，你能来找一找吗？4.生上黑板贴词语卡片（设计意图：通过学生上黑板贴词语卡片，让学生再次明确藤和瓜、蜜蜂和花、白云和风、我和同学这几组要好的朋友）5.师评价：同学们真棒，顺利找到了蕴藏在儿歌中的四对好朋友，现在终于可以和他们一起玩耍了，还等什么呢？一起出发吧！（三）我会读，多种方式读出童谣内涵1.学习童谣第一小节（1）师引导：孩子们，快看，藤和瓜这对好朋友手挽着手来找我们玩了，我们一起来和他们交朋友吧！请同学们齐读第一自然段。（2）生齐读（设计意图：让学生初步感知童谣内容）（3）师提问：为什么说藤和瓜是好朋友呢？请你用自己的话来说一说。（答案预设：因为瓜长在藤上，瓜的生长离不开藤，所以说藤和瓜是好朋友）（4）师进一步引导：你能用童谣中的话回答为什么藤和瓜是好朋友吗？（答案预设：他们手拉手，不吵也不闹。）（5）师展示：老师给大家也带来了许多瓜，我们一起看看都是什么瓜？（图片出示：丝瓜、黄瓜、西瓜）（本环节设计题图：本环节分为三步骤，第一让学生初步感知童谣内容；第二让学生用自己的话说一说“藤和瓜的关系”，考察学生日常积累的同时，锻炼学生口语表达的能力；第三，用童谣中的话回答“藤和瓜的关系”，锻炼学生提取关键信息的能力。）2.学习童谣第二小节（1）师引导：喜羊羊和美羊羊又来到了一座花园，花园里的花开的可真美啊！喜羊羊还发现花园中正在采蜜的蜜蜂呢！于是喜羊羊高兴的做了一首童谣，我们一起来读一读。（2）生齐读第二小节（设计意图：让学生初步感知童谣内容）（3）生齐读师提问：为什么说蜜蜂和花是好朋友呢？请你用自己的话来说一说。（答案预设：因为蜜蜂要去花园里采蜜，所以说蜜蜂和花是好朋友）（4）师进一步引导：你能用童谣中的话回答为什么蜜蜂和花是好朋友吗？（答案预设：蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑）（5）师展示：老师给大家带来了辛勤的蜜蜂采蜜图？（本环节设计题图：本环节同第一小节学习方法类似，目的在于引导学生发现这首童谣每一小节的设计都相同，为后面学习写童谣打好基础。）